Cumhuriyetimizin 100. YÄ±lÄ±na DoÄru Ãniversite ... - TÃ¼rk EÄitim-Sen

More documents

Recommendations

Info

Cumhuruiyetimizin <strong>100.</strong> Yılına Doğru Üniversite VizyonumuzÜDS FORMATI VE DEĞERLENDİRİLMESİYrd.Doç. Dr. Ahmet Tevfik OZANFırat Üniversitesi Tıp FakültesiDeontoloji A.B.D. BaşkanıBir milletin bütün zekası, ilgisi ,hassasiyeti, tarihi ve hatıraları dilindetoplanır. Dil onun varlığıdır, müdafaasıdır.. Başka milletler üzerindeki enkuvvetli silahıdır. Bir millet, toprağını kaybedebilir..Dilini unutmazsa; diliüzerinde canlandırdığı hatıralarla ,vatanına tekrar kavuşabilir.Türkiye’de bulunan Rus Elçisi Çernişev’in bu çerçevede; yaptığı basıntoplantılarında; Türkçe’yi mükemmel bildiği halde, Türkçe soruları, Rustercümana tercüme ettirdikten sonra cevaplaması fevkalade manidardır.ÖSYM’nin en büyük tahribatı:Türkçeyi adeta köle dili kabul ederek çeşitlikademelerde “yanlış bir formatta” yaptığı yabancı dil sınavlarıdır.Yabancıdil sınavları gereklidir ancak formatı yanlıştır..Bir bakıma ÖSYM,Avrupa Boks Şampiyonası elemelerini yüzme havuzundayapmaktadır..Neticede: ÜDS’yi geçen fakat İngilizce konuşup anlamayanama İngiltere’den geldiği halde, ÜDS’yi geçemeyen pek çok akademisyenörneği vardır..Bu sınavlarda ÖSYM “yaptığı bir ameliyatı İngilizce ifade edebilen; ayrıcaİngiliz cerrahların yaptığı ameliyatları İngilizce okuyup anlayabilecekTürk Akademisyen Cerrah” seçme yerine, “ Shakespeare’i okuyacak,Shakespeare’in eserlerini bir dilbilimcisi sıfatı ile tashih edecek cerrahlar”seçme yolunu benimsemiş bulunmaktadır.Bu sınavlarda başarı da tahminedileceği üzere “yüzde beş”lerde dolanmaktadır..Dünyanın hiçbir yerinde,üniversite mezunlarının girdiği ve başarı oranıyüzde 5 lerde dolaşan ve yıllarca süren bir sınav formatı yoktur ve olamaz.Optik okuyucular için geliştirilmiş bilgisayar programlarında; yüzde beşlikbir başarıda program” soruyu hazırlayan hatalıdır” seçeneğini vermektedir.Ne yazık ki, ÖSYM’nin yaptığı ÜDS sınavında; 80 soru içinde sadece 6tanesi “mesleki İngilizce ve Türkçe tercümesi” ile ilgili olmasına rağmen;diğerleri, İngiliz Filolojisi’ni bitiren İngilizleri elemek için hazırlanmış sorulardır.253
Cumhuruiyetimizin <strong>100.</strong> Yılına Doğru Üniversite VizyonumuzÜDS’nin mantığı “ bu sınavı geçen bir Türk’ün İngiltere’de İngilizceyianlayarak derslere girmesi, aynı zamanda bu sınavı geçen bir İngiliz’in de,Türkiye’de ;Türkçe’yi anlayarak derslere girmesi”ni sağlaması olmalıdır.Sadece;İngilizlerin bile unuttuğu, filoloji mezunlarını ilgilendiren ,meslekiİngilizce ve konuşulan İngilizce yerine “ İngiliz Dil Bilimi ve Grameri”esaslı sınavlar yüzünden ;Türkiye, 30.000 kelimelik sözlükler ezberlemeyeçalışan ve kendi işini bırakan “öğrenci, cerrah, müzisyen,bilim adamı, ressam,spor adamı mezarlığı”na dönmüştür.Sayın Başbakan bu gerçeği “YÖKbilim adamı yetiştirmiyor!..”diyerek açıkca ifade etmiştir..Son yıllarda Türkiyeyi dünya devleti yapacak “her ile bir üniversite” projesininyanlış formatta yapılan ve başarı oranı % 1 lerde dolanan ÜDS yüzündengerçekleşmesi mümkün değildir..Bugün onbinlerce akademisyendoçentlik kapısında beklemektedirBu yüzden TBMM Milli Eğitim Komisyonu ,Türkçe’nin yaşamasını teminenve Türkçenin diğer dillere karşı korunmasını teminen “ÖSYM, yaptığıbütün sınavlarda Yaşayan Türkçe’yi kullanır; yabancı dil sınavlarında,soruların yarısı sınava giren öğrencinin mesleki alanı ile ilgili olmak kaydıile Türkçe’den yabancı dile, yarısı da yabancı dilden Türkçe’ye mesleki metinşeklinde yapılır..Bu sınav üniversitelerde görev alacak akademik personeliçin doktora öncesi yapılır ve bütün akademik hayatta geçerli olur..mevcutyardımcı doçentlerden bugüne kadar ÜDS sınavına giren ve en az 50 alanlarbu sınavdan muaf tutulur..bu şartları taşımayanlar yeni formatta sınavagirer ..” şeklinde bir kanunu hazırlamalıdır.ÜDS ile ilgili bir başka çarpıcı olgu da gündemdedir....Yükseköğretim Kurumu ,11 Mart 2005 tarihli toplantısında; Üniversiteleri,2005-2006 Eğitim Öğretim Dönemi sonunda mezun olacak öğrencilerdendileyenlere Diploma Eki Belgesini vermeye zorunlu kılmıştır…Ayrıcabütün üniversitelerin Avrupa Kredi Transfer Sistemi çerçevesinde ders vesınavlarda ve sınav değerlendirilmesinde AB Standartlarına geçmesini istemiştir.AKTS çerçevesinde, Üniversitelerin alışılagelmiş Öğretici MerkezliYöntemden öğrenenin istek ve beklentilerini yansıtan Öğrenen MerkezliYöntem’e geçiş tavsiye edilmiştir.. Bilindiği gibi Öğretici Merkezli Yöntemde,gerekli bilgi ve beceri öğretici tarafından belirlenmekte ve sınav bu çerçevedeyapılmaktadır, ancak Öğrenen Merkezli Sistem’de, öğrenen, derslerinoluşturulması ve hedeflenen öğrenme çıktılarının belirlenmesinde, bilgiyedoğrudan ulaşma, uygulama ve hayatın pratiğinde söz sahibi olmaktadır.254
Page 8 and 9:
Cumhuruiyetimizin 100. Yılına Do
Page 12:
AÇILIŞKONUŞMALARI
Page 15 and 16:
Page 18 and 19:
Page 20:
Page 23 and 24:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 72:
II. OTURUMÜniversitelerde Bilimsel
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203: Cumhuruiyetimizin 100. Yılına Do
Page 208: V. OTURUMYükseköğretim Politikal
Page 252: VI. OTURUMYüksek Öğrenimde Dil S
Page 272: Cumhuruiyetimizin 100. Yılına Do
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 320:
SEMPOZYUMDASUNUMU YAPILMAYANTEBLİ
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 332 and 333:
Page 334:
8-Toplumun ilgi alanı içinde bulu
Page 338 and 339:
Page 340:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
SEMPOZYUMDANFOTOĞRAFLAR
Page 347 and 348:
346Cumhuruiyetimizin 100. Yılına
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361:
show all

Cumhuriyetimizin 100. YÄ±lÄ±na DoÄru Ãniversite ... - TÃ¼rk EÄitim-Sen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Cumhuriyetimizin 100. YÄ±lÄ±na DoÄru Ãniversite ... - TÃ¼rk EÄitim-Sen