Cumhuriyetimizin 100. YÄ±lÄ±na DoÄru Ãniversite ... - TÃ¼rk EÄitim-Sen

More documents

Recommendations

Info

Cumhuruiyetimizin <strong>100.</strong> Yılına Doğru Üniversite VizyonumuzÜNİVERSİTEYE GİRİŞTE SOSYAL BİLİMLERİN ETKİSİVEYA ETKİSİZLİĞİMithat Kadri VuralDokuz Eylül ÜniversitesiAtatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi EnstitüsüOsmanlı İmparatorluğu’nda XVIII. yüzyıldan itibaren batının teknolojiküstünlüğü kabul edilmiş ve batılılaşma çabaları içine girilmişti. Batılılaşmaihtiyacını gerekli kılan ise devletin yaptığı savaşları kaybetmesi, buna bağlıolarak yaşanan toprak kayıplarıydı. Devletin yöneticileri askeri kayıpları telafietmenin yolu olarak batının askeri teknolojisinin Osmanlı topraklarınataşınmasını tek çıkar yol olarak görmüşler, bunu gerçekleştirmek için deçeşitli araçlarla batıyı tanıyarak kendi sistemlerini modernleştirmeye çalışmışlardı1 . Türk modernleşmesi görüldüğü gibi bu gereksinimler üzerindenşekillenmiş, amaç ilk olarak orduyu tekrar eski gücüne ulaştırıp batılı ordularile mücadele edebilecek noktaya taşımak olmuştur. Bütün bunlarınsonucunda XVIII. yüzyıl boyunca Osmanlı ordusu öncelikle, batıdan gelenuzmanların aracılığıyla önemli bir değişim süreci geçirmeye başladı. Hedefbatının teknolojisini Osmanlı devletine taşımak olunca teknolojininuygulama alanı olan batı tarzı askeri okullar ilk olarak bu dönemde açıldı.Mühendishane-i Berr-i Hümayün, Mühendishane-i Bahr-i Hümayün dahasonra bunlara eklenen Tıbbiye ve Harbiye gibi askeri okulların Osmanlımodernleşmesinin kurulmasında ve eğitim anlayışının şekillenmesindeciddi etkiler yarattıkları söylenebilir. Bu noktada asıl vurgulanması gerekenise; Türk modernleşme hareketinde, teknoloji yaratmada önemli bir araçolan sayısal bilimlerin, sosyal bilimlere göre çok daha öncelikli bir konumayerleşmesi oldu. Modernleşme hareketinin yararcılığa ve işlevselciliğe dayanması,kısa vadede sonuç beklentisi, bilim anlayışının tamamen pozitifbilimlerden ibaret olarak algılanmasına ortam hazırlamıştı. Sonuçta bu topraklardaeğitimin içinin doldurulmasında, toplumun ve devletin bilim alanındanbeklentilerinde genellikle yararcılık ve katkı ön planda olmuş, bu daTürkiye’de eğitim sisteminin kurulmasında, üniversitelerin örgütlenişinde,meslek seçiminde sayısal kökenli disiplinlerin her zaman daha fazla rağbetgörmesine neden olmuştu. (Bu ülkenin en elit beyinleri lise tercihinde ön-1 Bakınız İlhan Tekeli, “Osmanlı İmparatorluğu’ndan Günümüze Eğitim Kurumlarının Gelişimi”,Cumhuriyet Dönemi Türkiye Ansiklopedisi, İletişim yay., Cilt 3, s. 655-660.311
Cumhuruiyetimizin <strong>100.</strong> Yılına Doğru Üniversite Vizyonumuzcelikle Fen Liseleri’ni seçmeklerini bir de bu açıdan değerlendirmekte yararvardır) bu doğrultuda Suavi Aydın’ın belirttiği gibi, Türkiye’de üniversitelerinmeslek öğreten kurumlar, biliminde toplumun ve devletin somut yararıdoğrultusunda bir bilgi üretim etkinliği olarak algılanması son derece doğaldır.Bundan dolayı hala doktor olmak, mühendis olmak somut yararlarsundukları ve sundukları bu yararların toplumda maddi manevi önemli birkarşılığı olup, statü ve saygınlık sağladıkları için önemlidir. Bütün bunlarabağlı olarak kısa vadede toplumsal çıkar ve yarar sağlayamadığı, fazla işlevselolmadığı düşünülerek sosyal bilimler hem eğitim sistemi içinde hemde toplumsal algıda gerekli olan karşılığı bulamamıştır. Belli dönemlerdesosyal bilimlere, ideoloji üretmek veya var olan ideolojiyi desteklemek gibiönemli misyonlar yüklenmiş, ancak bu durum sosyal bilimlere dayalı disiplinlerinaraçsallaşarak, bilimselliğinin ve güvenirliğinin zedelenmesine yolaçmıştır.Dolayısıyla hem sanayileşme sürecinde yetişmiş eleman ihtiyacını karşılamakhem de teknolojiyi geliştirecek bilgiyi üretme talebi toplum bilimlerebağlı disiplinlerin, pozitif bilimlerin gölgesinde kalmasına yol açtı. Bütünbunların sonucunda özellikle son yıllarda eğitim sistemi içinde sosyal bilimleretkisiz kılındı. Bu konuda en dikkat çekici nokta ise, ÖSYM tarafındanaçıklanan 2010 üniversite giriş sisteminin ayrıntıları ortaya çıktığındagörüldü. Zaten 1998’de üniversiteye giriş sisteminde yapılan değişikliklerleokullarda “sosyal bilimler” diye bir alan sadece isimden ibaret hale gelmişve fiilen kapanmıştı. Yeni sınav sistemi kamuoyunda daha çok katsayılarınkaldırılması boyutu ile tartışıldı, ancak asıl üzerinde durulup tartışılmasıgereken noktalar ise gözden kaçtı. 1998’de yapılan üniversiteye giriş sistemindekideğişiklik ile “sosyal bilimler” puan türü ile öğrenci alan birçokbölüm “eşit ağırlık” puan türü ile öğrenci almaya başladı, sözel puanlarlaöğrenci alan bölüm kontenjanları ciddi oranda daraltıldı. Böylece okullardaöğrencilerin “sosyal bilimler” alanını tercih etmesinin önü kapatılmış oldu.Çoğu önemli okulda “sosyal bilimler” alanı açılmadı, bu bölüme gitmekisteyen öğrenciler, veliler ve öğretmenler tarafından diğer bölümlere yönlendirildi.Hatta liselerde “sosyal bilimler” alanında okuyan öğrencilere yönelikolumsuz bir bakış açısı gelişmeye başladı. Dolayısıyla 1998’de yapılanpuan türü değişikleri okullarda “sosyal bilimler” kökenli disiplinlere ciddibir darbe vurdu. Milyonlarca öğrenci temel eğitimde sosyal bilimlere dayalımantığı ve bu disiplinlerdeki birçok kavramı yeteri kadar öğrenemedenüniversiteli oldu. 1999 yılından itibaren uygulanan bu durumun yeni sınavsistemi ile iyileştirilmesi beklenirken, ortaya sosyal bilimler açısından dahavahim bir sonuç çıktı.312
Page 8 and 9:
Cumhuruiyetimizin 100. Yılına Do
Page 12:
AÇILIŞKONUŞMALARI
Page 15 and 16:
Page 18 and 19:
Page 20:
Page 23 and 24:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 72:
II. OTURUMÜniversitelerde Bilimsel
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208:
V. OTURUMYükseköğretim Politikal
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252:
VI. OTURUMYüksek Öğrenimde Dil S
Page 255 and 256:
Page 258 and 259:
Page 260 and 261: Cumhuruiyetimizin 100. Yılına Do
Page 272: Cumhuruiyetimizin 100. Yılına Do
Page 320: SEMPOZYUMDASUNUMU YAPILMAYANTEBLİ
Page 334: 8-Toplumun ilgi alanı içinde bulu
Page 345 and 346: SEMPOZYUMDANFOTOĞRAFLAR
Page 347 and 348: 346Cumhuruiyetimizin 100. Yılına
Page 361:
360Cumhuruiyetimizin 100. Yılına
show all

Cumhuriyetimizin 100. YÄ±lÄ±na DoÄru Ãniversite ... - TÃ¼rk EÄitim-Sen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

Cumhuriyetimizin 100. YÄ±lÄ±na DoÄru Ãniversite ... - TÃ¼rk EÄitim-Sen