Cumhuriyetimizin 100. YÄ±lÄ±na DoÄru Ãniversite ... - TÃ¼rk EÄitim-Sen

More documents

Recommendations

Info

Cumhuruiyetimizin <strong>100.</strong> Yılına Doğru Üniversite Vizyonumuz1. Kelime bilgisi: Kelime bilgisini ölçmeyi amaç edinen sorularda, sıkolarak kullanılmayan hatta alanı filoloji, edebiyat veya dil öğretimi olanadayların bile zorlandığı sorular sorulmaktadır. Kelime bilgisinin ölçülmesi,özellikle okuma parçaları yoluyla kontrol edilebilmektedir. Ayrıca böylebir bölüme gerek yoktur.2. Dilbilgisi: Dilbilgisi soruları, dilbilgisi konularını eşit olarak ölçmemektedir.Ayrıca, bazı soruların çeşitli bilimsel dergilerde yazılan cümlelerdenalındığı ortaya çıkmaktadır. Bilimsel makalelerde veya sunumlardagerekli olan dilbilgisinden uzaktır. Sorular incelendiğinde, bazen en incedetayların bile sorulduğu dikkat çekmektedir. Hatta bazı sorular, özelliklezamanlarla ilgili, cümleyi incelemeden veya anlamadan bazı tekniklerleçözülebilmektedir. Dilbilgisi, çoktan seçmeli sorular yerine, adayların birkonu üzerinde yazacakları kısa paragraflarla rahatlıkla ölçülmektedir.3. Cloze (Boşluk tamamlama): Kelime ve dilbilgisi sorularından sadecesunuş açısından ayrılmaktadırlar. Ayrı cümleler halinde verilmek yerine,boşluklar bir paragraf içinde verilerek adaylardan bu boşlukları uygun seçenekledoldurmaları istenmektedir. Amaç, her ne kadar adayların belli birdurum içinde cümleler arasında bağlantı kurmaları olsa da teknik açıdanincelendiğinde kelime ve dilbilgisi sorularından herhangi bir farkı görülmemektedir.4. Cümle tamamlama: Belli bir bölümü verilen cümleleri, uygun şekildetamamlayacak olan ifadeler sorulmaktadır. Ancak, bazı şıklarda verilenifadeler anlamsal olarak cümleyi çok iyi tamamlamasına rağmen, adaylarındikkatsizliğinden veya dilbilgisi ile ilgili eksikliğinden de yararlanılarakadaylar yanlış seçeneklere yönlendirilmektedir. Dilbilgisi kuralları bu bölümdede önemli bir yere sahiptir.5. Çeviri soruları: En gerekli ve sınavın amacına en uygun olan soru tiplerindenbiri olan çeviri soruları, önceki senelere göre azaltılmıştır. ÜDS’ deçeviri bölümünde önceleri 10 adet olan soruların sayısı, 8’e ve sonra ise 6’yadüşürülmüştür. Adayların bu soruları sahip oldukları bilgiyle nispeten dahakolay cevaplamaları, soru sayısındaki azalmaya sebep olarak görülebilir.6. Paragraf tamamlama ve bütünlüğü bozan cümle: Cümle tamamlamasorularının ileri seviyesi olarak görülebilir. Verilen bir parçada boş bırakılanyerin uygun cümleyle tamamlanması ve bütün olarak okunduğundabütünlüğü bozan cümlenin bulunması, adayların kendi ana dillerinde bilezorlanacakları bir soru tipidir. Bu tür soru tiplerinin, belli sınav teknikle-259
Cumhuruiyetimizin <strong>100.</strong> Yılına Doğru Üniversite Vizyonumuzriyle çözülmesi olası olsa da verilen parçadaki konunun ve kelimelerininadayların cevapları üzerindeki etkisi büyüktür.7. Karşılıklı konuşmalar: İki kişi arasında geçen ve bir önceki ve/veya birsonraki kişinin söylediği söze göre diğer kişinin söyleyeceği sözün sorulduğubu soru tiplerinde, bu konuşlarda yer alan konular ve kişiler sorularındoğru olarak cevaplanmasında önemli bir yer teşkil etmektedir. Ancak, bazıkonuşmalarda yoruma ve bakış açısına göre verilen seçeneklerden birkaçıdoğru olarak gözükebilmektedir.8. Okuma parçaları: 6 parçanın ve her parçayla ilgili 4 sorunun yer aldığıbu bölüm, adayların sınavdaki başarısını belirlemesi yönünden çok önemlidir.Adayların okuduğunu anlama becerisini ölçmeyi amaçlasa da, adaylarçoğunlukla parçayı anlamakta ancak seçeneklerde verilen cümlelerin yapısalolarak zor olması, parçada geçen kelimelerin eşanlamlılarının kullanılmasıve yoruma oldukça açık olması soruların yanlış cevaplanmasına yolaçmaktadır. Sınavın bütününde geçerli olan “Adayların bazılarını nasıl buseçeneğe yönlendirerek elerim?” şeklindeki sınav hazırlama stratejisi bubölümde de geçerli olmaktadır. Oysa çoktan seçmeli soruların ön önemliamacı “Sorularda ölçülen bilgiye sahip adayların doğru seçeneği seçmesinisağlamaktır; bu bilgiye sahi olmayanların ise soruları doğru olarak cevaplamasınıengellemektir.”IV. Başarı durumuİlköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretim eğitimi boyunca yabancı dilderslerindeki sınıf içi uygulamaların ve etkinliklerin çoğunlukla dilbilgisive okuma ağırlıklı olmasına ve sınavlarda bu tür bilginin kontrol edilmesinerağmen adayların başarısız olması dikkat çekici bir konudur (Tablo II).Tablodaki ortalama ve standart sapmalar göz önüne alındığında özellikleİngilizce alalındaki veriler dikkat çekicidir. ÖSYM, ÜDS’ deki sorular üzerineayrıntılı bir sonuç sunmamaktadır. Adayların hangi bölümde ne kadarsoruyu doğru olarak cevapladıkları üzerine herhangi bir veriye ulaşılamamaktadır.260
Page 8 and 9:
Cumhuruiyetimizin 100. Yılına Do
Page 12:
AÇILIŞKONUŞMALARI
Page 15 and 16:
Page 18 and 19:
Page 20:
Page 23 and 24:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 72:
II. OTURUMÜniversitelerde Bilimsel
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208:
V. OTURUMYükseköğretim Politikal
Page 211 and 212: Cumhuruiyetimizin 100. Yılına Do
Page 252: VI. OTURUMYüksek Öğrenimde Dil S
Page 272: Cumhuruiyetimizin 100. Yılına Do
Page 310:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 320:
SEMPOZYUMDASUNUMU YAPILMAYANTEBLİ
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 332 and 333:
Page 334:
8-Toplumun ilgi alanı içinde bulu
Page 338 and 339:
Page 340:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
SEMPOZYUMDANFOTOĞRAFLAR
Page 347 and 348:
346Cumhuruiyetimizin 100. Yılına
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361:
show all

Cumhuriyetimizin 100. YÄ±lÄ±na DoÄru Ãniversite ... - TÃ¼rk EÄitim-Sen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

Cumhuriyetimizin 100. YÄ±lÄ±na DoÄru Ãniversite ... - TÃ¼rk EÄitim-Sen