Peavy, R. V. Sotsiodünaamiline nõustamine, 2002 (pdf) - Rajaleidja
Peavy, R. V. Sotsiodünaamiline nõustamine, 2002 (pdf) - Rajaleidja
Peavy, R. V. Sotsiodünaamiline nõustamine, 2002 (pdf) - Rajaleidja
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
99<br />
III. <strong>Sotsiodünaamiline</strong> <strong>nõustamine</strong><br />
nõustatav tajuda neid oluliselt teistmoodi kui nõustaja. Ka<br />
nõustaja arvates muutmist vajavaid seisukohti tuleb võtta täie<br />
tõsidusega ja suhtuda neisse lugupidamisega, sest see on<br />
indiviidi poolt tema eluruumis toimuva tõlgendamine, see<br />
tähendab, et kirjeldatu väärib empaatilist kuulamist.<br />
12. sotsiodünaamiline abistamisstrateegia: grupi<strong>nõustamine</strong><br />
ja suunatud osalus<br />
Sotsiodünaamilisest vaatenurgast lähtudes leiab valdav osa<br />
õppimisest aset läbi inimestevahelise suhtlemise ja teabevahetuse.<br />
Teisiti öeldes, õppimine toimub sotsiaalsete suhete<br />
kaudu. Kirjeldan lühidalt grupinõustamist ning suunatud osalust<br />
(mentorlust/networkingut) kui sotsiaalsetel suhetel põhinevat<br />
strateegiat, mida kasutatakse õppimisel ning oma võimete ja<br />
oskuste arendamisel.<br />
Grupi <strong>nõustamine</strong> ja suunatud osalus<br />
Sotsiodünaamilise grupinõustamise meetodid lähtuvad kolmest<br />
konstruktiivse õppimise printsiibist:<br />
• grupi <strong>nõustamine</strong> peab võimaldama selle liikmetele<br />
•<br />
õppimistingimusi, oma võimete ja oskuste arendamiseks;<br />
grupi <strong>nõustamine</strong> peab kasutama tegevusel põhinevat<br />
(kogemuslikku) õppimist;<br />
• inimesed õpivad kõige paremini siis, kui neid julgustatakse<br />
ja neile pakutakse emotsionaalset toetust. Hästi<br />
organiseeritud grupid võimaldavad seda.<br />
Sotsiodünaamilise grupitöö puhul on nõustaja ülesanneteks<br />
• viia grupi liikmetele läbi toetav "soojendusdiskussioon" ning<br />
koostööle häälestav sissejuhatus;<br />
• kujundada osalejate jaoks emotsionaalselt turvaline õhkkond,<br />
mis looks valmisoleku ka eneseavamist nõudvateks<br />
tegevusteks;<br />
• kohandada õppetegevusi vastavalt osaliste võimetele,<br />
vajadustele ja teadmistele nii, et nad võiksid iga tegevuse
Change language