Gør det forskel at undervise i grammatik? - Háskóli Íslands
Gør det forskel at undervise i grammatik? - Háskóli Íslands
Gør det forskel at undervise i grammatik? - Háskóli Íslands
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Lund konkluderer i sin bog (1997: 302-314), efter grundigt <strong>at</strong> have<br />
gennemgået de <strong>forskel</strong>lige teorier om sprogtilegnelse, <strong>at</strong><br />
an<strong>det</strong>sprogstilegnelsen ikke kan forklares uden et funktionelt sprogsyn.<br />
Samspillet mellem elevens L1 og <strong>det</strong> input eleven møder i L2, har afgørende<br />
betydning for tilegnelsen og dermed afviser hun teorierne om de strukturelle<br />
udviklingssekvenser. Hun konkluderer også <strong>at</strong> i an<strong>det</strong>sprogstilegnelsen<br />
forholder <strong>det</strong> sig sådan, <strong>at</strong> de <strong>forskel</strong>lige ”retninger” ikke snakker sammen og,<br />
<strong>at</strong> der er opsplitning mellem ”gramm<strong>at</strong>isk form” og ”semantisk, pragm<strong>at</strong>isk<br />
indhold” og denne opsplitning forhindrer <strong>at</strong> <strong>det</strong> kan etableres<br />
sammenhængstænkning (Lund 1997: 302-302). På baggrund af <strong>det</strong>te<br />
fremstiller hun en sprogmodel, som bygger på et funktionelt sprogsyn.<br />
For <strong>at</strong> lære et nyt sprog skal lørneren tilegne sig nye sproglige udtryk, og for <strong>at</strong><br />
kunne bruge dem adækv<strong>at</strong> skal han/hun finde frem til hvilke gramm<strong>at</strong>iske,<br />
semantiske og pragm<strong>at</strong>iske funktioner de nye udtryk dækker. Han/hun skal for<br />
store dele også tilegne sig et nyt indhold; <strong>at</strong> lære et nyt sprog er ikke blot <strong>at</strong><br />
hælde gammel vin på nye flasker (Lund 1997: 309).<br />
Dette er kernen i Lunds sprogmodel og hun lægger vægt på, <strong>at</strong> for <strong>at</strong> kunne<br />
tilegne sig et sprog skal mindst fire hovedkomponenter tilegnes, nemlig: a)<br />
Selve <strong>det</strong> sproglige udtryk, b) lørneren skal gennem system<strong>at</strong>isering og<br />
k<strong>at</strong>egorisering, finde ud af efter hvilke gramm<strong>at</strong>iske, strukturelle principper, de<br />
sproglige udtryk er organiseret, dels i ordklasser, dels i syntaks og<br />
morfosyntaks. C) Lørneren skal finde frem til hvilke(n) semantisk(e)<br />
funktion(er) de sproglige udtryk dækker over og d) lørneren skal kunne aflæse<br />
udsagnets pragm<strong>at</strong>iske funktioner (Lund 1997: 310-311).<br />
Ifølge Lund (1997: 313-314) er formålet med modellen blandt an<strong>det</strong> <strong>at</strong> vise <strong>at</strong><br />
hele sproget ikke kan læres ved kun <strong>at</strong> lære gramm<strong>at</strong>ikken. Gramm<strong>at</strong>ikken er<br />
kun ét lag af flere som skal tilegnes og den indgår, som de andre lag i en<br />
situ<strong>at</strong>ionel og en sociokulturel ramme.<br />
Ifølge Lunds teorier står <strong>det</strong> klart, <strong>at</strong> gramm<strong>at</strong>ikken ikke er noget man skal<br />
lære isoleret, men indlæring af gramm<strong>at</strong>ikken er en nødvendig del af et større<br />
system.<br />
I begyndelsen af kapitlet blev der stillet spørgsmål om hvor vidt <strong>det</strong> gavnede<br />
eleverne <strong>at</strong> de blev undervist i sprog, eller om <strong>det</strong> måske var nok hvis læreren<br />
sørgede for <strong>at</strong> der var input nok. Efter <strong>at</strong> have gennemgået disse<br />
sprogtilegnelsesteorier står <strong>det</strong> klart <strong>at</strong> i de nyere teorier (jf. Fokus på form)
Change language