Gør det forskel at undervise i grammatik? - Háskóli Íslands

Eller som Long og Robinson (1998: 23) forklarer det; ”fokus på form kan ofte
karakteriseres ved at opmærksomheden af og til henledes på bestemte
sproglige træk – på initiativ fra læreren og/eller en eller flere elever – udløst af
oplevede problemer i forbindelse med forståelse eller produktion”. Der er her
tale om undervisning, hvor den overordnede ramme er kommunikativ, men
det ses som hensigtsmæssigt, at elevernes opmærksomhed også med
mellemrum rettes mod den sproglige form, fx mod grammatiske, pragmatiske,
fonetiske eller leksikalske træk og stadig uden at miste det kommunikative
fokus. Forskerne forklarer gerne hvad fokus på form indebærer ved at
sammenligne med andre pædagogiske retninger, s.s. focus on formS og
focus on meaning.
Focus on formS byder på en mere traditionel undervisning med isoleret
grammatikundervisning, men i fokus på form går man ud fra at eleven
allerede er engageret i kommunikation, før hans opmærksomhed rettes mod
formelle sproglige træk. Forskellen på focus on meaning og fokus på form er,
at focus on meaning generelt ikke inddrager formaspektet, men i forbindelse
med sprogtilegnelsesperspektivet antager, at når blot eleven er engageret i
kommunikation og betydningsveksling, sker tilegnelse af form af sig selv.
Mange har kritiseret fokus på form og spurgt, om ikke bare det er den
gammeldags grammatikundervisning om igen. Men som bl.a. Doughty og
Williams påpeger, så er der tale om en meget stor variationsbredde, inden for
fælles teoretisk ramme, selv om det understreges at der er enighed om
følgende:
Most important, it should be kept in mind that the fundamental assumption of
focus-on-form instruction is that meaning and use must already be evident to
the learner at the time that attention is drawn to the linguistic apparatus
needed to get the meaning across (Doughty & Williams 1998: 4).
I Doughty og Williams (1998) argumenteres der for, at for at give eleven
mulighed for at opnå den optimale tilegnelse, skal læreren huske at integrere
de indholdsmæssige og de formelle sider i undervisningen.
Doughty, som er en af nøglepersonerne blandt forskere der finder fokus på
form vigtigt, udarbejdede en undersøgelse i 1991 blandt 20 årige
universitetsstuderende i engelsk. Der var tale om tre grupper, to
undersøgelsesgrupper og en kontrolgruppe. Undersøgelsen handlede om