Gør det forskel at undervise i grammatik? - Háskóli Íslands
Gør det forskel at undervise i grammatik? - Háskóli Íslands
Gør det forskel at undervise i grammatik? - Háskóli Íslands
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Der har været en tendens hos lærere <strong>at</strong> fokusere på elevernes evne til <strong>at</strong><br />
overholde fremmedsprogets formregler, hvorimod deres totale<br />
meddelelsesfærdighed negligeres dvs. deres evne til <strong>at</strong> kommunikere – måske<br />
på trods af brud formregler og brugsregler…Ligesom <strong>det</strong> er <strong>det</strong> letteste for<br />
lingvisten <strong>at</strong> beskrive formregler for gramm<strong>at</strong>iske sætninger, er <strong>det</strong> letteste for<br />
fremmedsprogslæreren <strong>at</strong> rette brud på gramm<strong>at</strong>iske regler og koncentrere<br />
undervisningen om indarbejdelse af korrekte strukturer (Jakobsen & Larsen<br />
1977: 77).<br />
Men er <strong>det</strong> i virkeligheden sådan <strong>at</strong> <strong>det</strong> kun var før i tiden? Der foreligger ikke<br />
nogen inform<strong>at</strong>ioner om hvordan <strong>det</strong> står til i dag i islandske gymnasieskoler<br />
med gramm<strong>at</strong>ikundervisningen. I Auður Hauksdóttirs (2001) tidligere nævnte<br />
undersøgelse (jf. I.3.1) bruger over halvdelen af dansklærere i grundskolen<br />
gramm<strong>at</strong>ik- og oversættelsesmetoden og der lægges vægt på<br />
gramm<strong>at</strong>ikundervisningen. Hvordan <strong>det</strong> står til i gymnasieskolerne foreligger<br />
der ikke inform<strong>at</strong>ioner. Men til trods for <strong>at</strong> der ikke findes en aktuel forskning<br />
om <strong>det</strong>te emne er der meget som tyder på <strong>at</strong> der stadigvæk findes<br />
skoler/lærere på hver ende af linjen. Som der fremgår af cit<strong>at</strong>et her for oven er<br />
<strong>det</strong> måske <strong>det</strong> letteste for læreren <strong>at</strong> holde sig til noget konkret, nemlig<br />
gramm<strong>at</strong>iske fejl som er nemme <strong>at</strong> pege på, rette hos eleven og måle eller<br />
tælle til eksamen. Rutherford (1987:3) bekræfter <strong>det</strong>te også. I diskussionen<br />
der foregår blandt fagfolk, både i tidsskrifter og på nettet, om<br />
gramm<strong>at</strong>ikundervisning og fremmedsprog, kan man se <strong>at</strong> lærere diskuterer<br />
meget formålet med <strong>at</strong> <strong>undervise</strong> i gramm<strong>at</strong>ik, for nogen er gramm<strong>at</strong>ikken<br />
måske et vigtigt vurderingsgrundlag, som på en meget konkret måde kan vise<br />
hvor meget eleverne har lært af <strong>det</strong> læreren har undervist. Rutherford<br />
påpeger <strong>at</strong> en af grundene til <strong>at</strong> lærere måske holder meget fast i den<br />
traditionelle gramm<strong>at</strong>ikundervisning er <strong>at</strong> <strong>det</strong> er forholdsvist nemt, <strong>at</strong> måle<br />
elevernes færdigheder i <strong>at</strong> bøje verber i tid, gradbøjning af adjektiver osv.<br />
Der findes også lærere hvor gramm<strong>at</strong>ikken ikke nødvendigvis er noget der<br />
skal måles, men simpelthen er en sidegevinst for eleven når han tilegner sig<br />
<strong>det</strong> fremmede sprog.<br />
Inden for de <strong>forskel</strong>lige undervisningsmetoder ligger der <strong>forskel</strong>ligt syn på bl.a.<br />
gramm<strong>at</strong>ikundervisning. Siden gramm<strong>at</strong>ik og oversættelsesmetoden havde<br />
sine gyldne år er der kommet flere <strong>forskel</strong>lige ideer frem. Men ingen af dem<br />
ser ud til <strong>at</strong> have knækket koden og løst en gang for alle hvordan eleverne<br />
nemmest tilegner sig gramm<strong>at</strong>ikken.
Change language