Gør det forskel at undervise i grammatik? - Háskóli Íslands

Som det fremgår af afsnit 4.5 kan lix tallet give en idé om tekstens
sværhedsgrad. Lix tallet er måske ikke noget der er afgørende netop for
analysen af disse tekster men kan i hvert fald give et fingerpeg om hvor
komplicerede elevernes tekster er. Ved at se på lix-tallet er det også nemt at
få overblik over hvor mange lange ord der bruges i teksten. På den måde kan
man hurtigt få et indblik i hvor mange lidt mere komplicerede ord de
forskellige elever bruger uden dog at gå i detaljer med ordforrådet som ikke er
målet med denne analyse.
Gruppe Antal inform. Gennemsnitligt Lix-tal
A 17 23
B 17 22
I alt 34 22
Tabel 3: Tabellen viser gennemsnitligt Lix-tal i opgave 1 i begge grupper
Gruppe Antal inform. Gennemsnitligt Lix-tal
A 17 23
B 17 23
I alt 34 23
Tabel 4: Tabellen viser gennemsnitligt Lix-tal i opgave 2 i begge grupper.
Som det fremgår af tabellerne her for oven er gruppernes resultat mth. lix-tal
næsten ens når opgaverne bliver sammenlignet. Det gælder både opgave 1
og 2 og for såvel A- som B-gruppen. Gruppe-B har et lidt højere lix-tal i
opgave 2b end i opgave 1. Det gælder både opgave 1 og 2 at lix-tallet er
meget lavt. Som tidligere nævnt (jfr. afsnit 4.5) er en tekst med et lix-tal på 20
meget enkel og som det fremgår af tabellerne her for oven er gennemsnitligt
lix-tal for teksterne lidt over 20, dvs. de beskrives som meget lette eller
lettilgængelige tekster. Når man ser på resultaterne mht. opgave 1 viser der
sig visse individuelle forskelle. Tre elever skriver tekster med et lix-tal over 30,
to af dem er fra gruppe A og en fra gruppe B. I opgave 2 er der to elever som
skriver tekster med et lix-tal over 30, en fra hver gruppe. Det er interessant at
når man sammenligner teksterne fra opgave 1 og opgave 2 viser det sig at