Danske unge i en international sammenligning Bind 1 - Institut for ...

2. Læsning, tekstforståelse
og læseundersøgelser
Af Elisabeth Arnbak og Jan Mejding
Læsning – en forudsætning for videnstilegnelse, vidensdeling og
samfundsdeltagelse
I et moderne informationssamfund er læsefærdighed uløseligt forbundet med at kunne
klare hverdagens opgaver og aktiviteter, hvad enten det drejer sig om uddannelsesmæssige,
jobrelaterede eller private gøremål. Den teknologiske udvikling og dermed automatiseringen
af en lang række arbejdsprocesser har medført nye arbejdsfunktioner og dermed
nye arbejdsopgaver, der forudsætter en højere grad af skriftsproglige kompetencer.
Ligeledes har internettet gjort en meget stor mængde skønlitteratur og faglitteratur tilgængelig
for alle, der kan læse og forstå sproget. Derfor er mængden og variationen af tekster,
som den enkelte forventes at anvende i hverdagens mangeartede gøremål, eksploderet.
Det har medført et øget fokus på udviklingen af elevernes læsefærdigheder i grundskolen
og på kvaliteten af læseundervisningen.
Vi bruger ordet læsning om mange forskellige aktiviteter. Det kan dreje sig om at lære at
læse, hvor fokus er på at lære sig bogstavernes lydforbindelser og udvikle en automatiseret
ordafkodning og en flydende læsning. Vi kalder det også læsning, når vi tilegner os ny
viden (faglig læsning) eller personlige oplevelser gennem tekster, eller når vi læser for at
skaffe os informationer og viden, vi skal bruge i arbejdsrelaterede eller samfundsrelaterede
sammenhænge. Endelig bruger vi faktisk også læsning om aktiviteter, hvor vi bruger
helt andre tegnsystemer, fx noder, grader, vindstyrke og ansigtsudtryk.
Vi vil derfor indlede dette kapitel med at præcisere, hvad vi forstår ved læsning, og
beskrive, hvilke centrale færdigheder tekstlæsning forudsætter.
Hvad er læsning?
En elev blev i en undersøgelse spurgt, hvad han forstod ved læsning. Han besvarede
spørgsmålet med: ‘Læsning er motion for hjernen’. Elevens svar afspejler noget helt centralt
ved læsning, nemlig at det er en aktiv proces, der involverer tænkning. Mere formelt
kan man definere læsning som ‘at genskabe betydningsindholdet i en tekst på basis af en
identifikation af de enkelte ord i teksten og en aktivering af læserens forhåndsviden om
tekstens emne’ (Elbro, 2006). Denne definition af læsning tydeliggør, at læsning er en
Kapitel 2 – Læsning, tekstforståelse og læseundersøgelser
15