Danske unge i en international sammenligning Bind 1 - Institut for ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 1 - Institut for ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 1 - Institut for ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
PISA 2009 – <strong>Danske</strong> <strong>unge</strong> i <strong>en</strong> <strong>international</strong> samm<strong>en</strong>ligning<br />
166<br />
Tabel 5.4.1. Testscorer, socioøkonomiske og demografiske karakteristika: En samm<strong>en</strong>ligning<br />
af danske elever, som har modtaget specialundervisning eller ekstra støtte i læsning i deres skoletid,<br />
og elever, som ikke har modtaget specialundervisning eller ekstra støtte.<br />
Har du modtaget<br />
specialundervisning<br />
eller ekstra støtte i<br />
læsning (dansk) i<br />
løbet af din skoletid?<br />
Alle Ja Nej<br />
Læsescore 495 449 514 ***<br />
Matematikscore 503 463 520 ***<br />
Naturfagsscore 499 453 519 ***<br />
Pige (%) 50.5 44.1 52.5 ***<br />
Etnisk dansk (%) 91.4 83.9 94.3 ***<br />
Førsteg<strong>en</strong>erationsindvandrere(%) 2.8 6.0 1.5 ***<br />
And<strong>en</strong>g<strong>en</strong>erationsindvandrere (%) 5.9 10.1 4.2 ***<br />
Taler andet sprog <strong>en</strong>d dansk hjemme 4.5 8.9 2.9 ***<br />
Socioøkonomisk indeks (ESCS) (1) 0.30 0.01 0.40 ***<br />
Forældr<strong>en</strong>es højeste stillingskategori (2) 50.93 45.70 52.79 ***<br />
Uddannelsesressourcer i hjemmet (indeks) 0.14 0.00 0.20 ***<br />
Kulturelle besiddelser i hjemmet (indeks) (3) -0.37 -0.63 -0.27 ***<br />
(1)ESCS, (2) målt ved HISEI, (3) HEDRES, (3) CULTPOSS. De bagvedligg<strong>en</strong>de oplysninger stammer fra elevskemaet.<br />
Signifikansniveau ved samm<strong>en</strong>ligning af g<strong>en</strong>nemsnitlige værdier i hhv. ‘Ja’- og ‘Nej’-grupperne angives ved: * 0,05-niveau,<br />
** 0,01-niveau, *** 0,001-niveau.<br />
De elever, som har modtaget specialundervisning eller ekstra støtte i læsning, adskiller sig<br />
også på andre måder. Tabel 5.4.2. er opbygget på samme måde som tabel 5.4.1. Tabell<strong>en</strong><br />
viser, at der <strong>for</strong> specialundervisningseleverne er signifikant færre læseressourcer i hjemmet,<br />
eleverne oplever markant mindre læselyst, og de har mindre variation i deres læsemateriale.<br />
Da dette kun er <strong>en</strong> beskriv<strong>en</strong>de analyse, kan vi ikke give et klart svar på, hvilk<strong>en</strong><br />
årsag-virkningssamm<strong>en</strong>hæng der kan ligge bagved disse resultater. Det er dog meget<br />
sandsynligt, at elever, som har det svært med læsning og der<strong>for</strong> har modtaget ekstra støtte<br />
i læsning, også har svært ved at finde glæde ved læsning. Derudover ser vi, at elever, som<br />
modtager ekstra læsestøtte, har <strong>en</strong> signifikant mindre positiv holdning til skol<strong>en</strong> og <strong>en</strong><br />
mindre god oplevelse af lærer-elev <strong>for</strong>hold<strong>en</strong>e <strong>en</strong>d andre elever. Med h<strong>en</strong>syn til <strong>for</strong>ældr<strong>en</strong>es<br />
rolle ser vi, at de elever, som har modtaget ekstra støtte i løbet af deres skoletid, samtidig<br />
er karakteriserede ved, at deres <strong>for</strong>ældre læste sjældnere <strong>for</strong> dem <strong>en</strong>d <strong>for</strong>ældr<strong>en</strong>e til<br />
de elever, som aldrig har modtaget ekstra støtte i skoletid<strong>en</strong>. Derudover læser de samme<br />
<strong>for</strong>ældre mindre <strong>for</strong> eg<strong>en</strong> <strong>for</strong>nøjelses skyld <strong>en</strong>d <strong>for</strong>ældr<strong>en</strong>e til elever, som aldrig har modtaget<br />
ekstra støtte i skoletid<strong>en</strong>.
Change language