Danske unge i en international sammenligning Bind 1 - Institut for ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 1 - Institut for ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 1 - Institut for ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tabel 5.4.2. Holdninger, lærer-elevrelationer og <strong>for</strong>ældreopbakning i <strong>for</strong>hold til læsning: En<br />
samm<strong>en</strong>ligning af danske elever, som har modtaget specialundervisning eller ekstra støtte i læsning<br />
i deres skoletid, og elever, som ikke har modtaget specialundervisning eller ekstra støtte<br />
Har du modtaget<br />
specialundervisning<br />
eller ekstra støtte i<br />
læsning (dansk) i<br />
løbet af din skoletid?<br />
Indeks <strong>for</strong>: Alle Ja Nej<br />
Læseressourcer i hjemmet (oplyst af <strong>for</strong>ældr<strong>en</strong>e) 0.40 0.29 0.43 ***<br />
Læselyst -0.09 -0.31 0.00 ***<br />
Variation i læsemateriale 0.07 -0.03 0.12 ***<br />
Positiv holdning til skol<strong>en</strong> 0.04 -0.06 0.08 ***<br />
Gode lærer-elev <strong>for</strong>hold 0.18 0.04 0.23 ***<br />
Lærernes stimulering af læseinteresse 0.23 0.20 0.24<br />
Forældr<strong>en</strong>es støtte i <strong>for</strong>hold til elev<strong>en</strong>s<br />
læsning ved 15-års alder<strong>en</strong><br />
0.22 0.22 0.22<br />
Forældr<strong>en</strong>es støtte i <strong>for</strong>hold til elev<strong>en</strong>s<br />
læsning i 1. klasse<br />
0.02 -0.09 0.05 ***<br />
Forældr<strong>en</strong>es eg<strong>en</strong> interesse <strong>for</strong> læsning 0.19 0.04 0.24 ***<br />
Signifikansniveau ved samm<strong>en</strong>ligning af g<strong>en</strong>nemsnitlige værdier i hhv. ‘Ja’- og ‘Nej’-grupperne angives ved: * 0,05 niveau,<br />
** 0,01 niveau, *** 0,001 niveau<br />
Hvad karakteriserer de elever, som har svære læsevanskeligheder<br />
I det følg<strong>en</strong>de ser vi på <strong>for</strong>ekomst<strong>en</strong> af svære læsevanskeligheder som fx ordblindhed, og<br />
hvor dan dette hænger samm<strong>en</strong> med læsescore og andre variable. Figur 5.4.3.a viser, at 5-6 %<br />
af såvel dr<strong>en</strong>ge som piger i PISA-undersøgels<strong>en</strong> svarer, at de har svære læsevanskeligheder.<br />
Elever med svære læsevanskeligheder scorer som <strong>for</strong>v<strong>en</strong>tet væs<strong>en</strong>tligt lavere <strong>en</strong>d elever,<br />
som ikke har svære læsevanskeligheder. Dr<strong>en</strong>ge med svære læsevanskeligheder scorer i<br />
g<strong>en</strong>nemsnit 413 point, som er 73 point lavere <strong>en</strong>d dr<strong>en</strong>ge, der ikke har svære vanskeligheder.<br />
Det svarer til et helt færdighedsniveau eller næst<strong>en</strong> to klassetrin (et klassetrin svarer<br />
til ca. 39 point). Forskell<strong>en</strong> i læsescore er <strong>en</strong>dnu større <strong>for</strong> piger med og ud<strong>en</strong> svære<br />
læsevanskeligheder, nemlig 86 point. M<strong>en</strong> ligesom <strong>for</strong> alle elever under ét, så klarer piger<br />
sig på trods heraf bedre <strong>en</strong>d dr<strong>en</strong>ge, selvom de har svære læsevanskeligheder.<br />
Kapitel 5 – Samm<strong>en</strong>hænge<br />
167