29997 Umschlag - Museen in Bayern

MUSEUMSPÄDAGOGIK 41
ERFAHREN UND BEGREIFEN
Interaktive Elemente in der Ausstellung
„Quasi Centrum Europae“
Im Jahr 2002 feierte das Germanische Nationalmuseum
sein 150-jähriges Bestehen. Die große Jubiläumsausstellung
„Quasi Centrum Europae. Die Welt kauft in Nürnberg“
1 versammelte aus diesem Anlass eine vorzügliche
Auswahl handwerklich und künstlerisch herausragender
Objekte, die einst von Nürnberg aus ihren Weg in die Welt
angetreten hatten. Die Ausstellung verdeutlichte somit
einerseits auf subtile Art und Weise, warum gerade Nürnberg
Sitz dieses Nationalmuseums wurde, und vermittelte
andererseits einen Eindruck von der großen Bandbreite
an Objektgattungen, die in diesem Haus gesammelt
werden.
Von Anfang an gehörte zum kulturhistorischen Sammlungs-
und Forschungsauftrag des Museums auch ein
Bildungsauftrag. An diese Tradition knüpft das KPZ, das
Kunst- und Kulturpädagogische Zentrum der Museen in
Nürnberg an, eine gemeinsame Einrichtung des Germanischen
Nationalmuseums und der Stadt Nürnberg. Für die
Jubiläumsausstellung waren nicht allein personale Vermittlungsangebote
erwünscht, sondern auch didaktische
Einheiten in der Ausstellung selbst. Dabei sollten diese in
Übereinstimmung mit den Kuratoren in die Ausstellung
integriert und nicht in einem separaten Raum zusammengefasst
werden. 2
Was aber konnte im Zentrum der Vermittlung stehen?
Sollten es auf einer weiteren Vermittlungsebene Sachinformationen
z. B. zum Aufbau des Verlagswesens sein?
Oder spezielle Objektgeschichten? Sollte man sich auf
die heute immer beliebter werdenden EDV-gestützen Informationssysteme
konzentrieren? Oder war es wichtiger,
die sinnliche Erlebnisqualität der Ausstellung zu fördern?
Sollten die Angebote einer eher konsumierenden Grundhaltung
des Besuchers entgegenkommen oder ihn
animieren, sich aktiv mit den Objekten auseinander zu
setzen?
Unter den Klappen der interaktiven Einheiten gibt es vieles zu
entdecken – hier ein Papierfaltspiel
Die Entscheidungen versuchten wir 3 aus der Perspektive
der Besucher zu treffen. Der durchschnittliche Besucher,
zugegebenermaßen ein Erfahrungskonstrukt, zeigt sich
grundsätzlich an Thematik und Objekten interessiert, besitzt
aber oft nur wenig Vorkenntnisse und selten Zeit und
Muße, sich alles aufmerksam anzusehen. Auf ihn strömt
in der Ausstellung eine Flut von Eindrücken und Informationen
ein, die er unterstützt durch Gestaltung und Texte
zu ordnen und verarbeiten sucht. Wir wollten daher dem
Besucher nicht noch wesentlich mehr Sachinformationen
bieten, als die Ausstellung ohnehin enthielt, nicht noch
eine Vertiefungsebene zu Grundsätzen des Verlagswesens,
der Buchproduktion oder den Fertigungsgeheimnissen
der Harnischfeger. Stattdessen wollten wir die in
Ausstellungen notwendigerweise in der Regel aufs Visuelle
beschränkte sinnliche Erfahrung stärken und mit
Assoziationsimpulsen zu einer selbstständigen Auseinandersetzung
mit dem Gezeigten animieren. Diese Assoziationsimpulse
sollten die Besucher auch unterhalten und
sie beflügeln, eine Ausstellung nicht nur als intellektuellen
Lernort und Ort der visuellen Reize zu erfahren, sondern
ihn als Anregung zu begreifen, über Fragen nachzudenken,
die über das eigentliche Ausstellungsthema hinausführen.
Der Rahmen für die gestalterische Umsetzung der museumspädagogischen
Installationen wurde durch die
Ausstellungsarchitektur von Hans Dieter Schaal vorgegeben.
In einer großen Ausstellungshalle fanden sich
11 Inseln, auf denen die Objekte thematisch geordnet
präsentiert wurden. Einem stilisierten Stadtplan gleich bot
die Gestaltung dem Besucher eine gute räumliche Orientierung.
Eine angedeutete „Stadtmauer“ rahmte die Halle
ein. Hier waren zum einen verschiedene Objektgeschich-