Buch - Prof. Dr. Erika Schuchardt

Entdecken, was uns eint und was uns trennt.
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Entdecken, was uns eint und was uns trennt.
Einführung in „Brückenbau – 15 Jahre Begegnungsschulen
im Südlichen Afrika“
Thabo Mbeki, Staatspräsident der Republik Südafrika
Etwa 13 Millionen DM wurden jährlich in die Deutschen Schulen in Pretoria, Johannesburg,
Kapstadt, Hermannsburg und Windhuk investiert. Der frühere Außenminister
Hans-Dietrich Genscher war Ende der siebziger Jahre Wegbereiter
dieses Projekts. Die Mittel galten als Teil des Beitrags der deutschen Regierung
zur Umsetzung der Menschenrechte in Südafrika im Rahmen der Außenpolitik.
Obgleich dieser Schritt sowohl vom Apartheid-Regime als auch von einigen Auslandsdeutschen
scharf kritisiert wurde, bewirkte die Drohung des Auswärtigen
Amts im Zusammenwirken mit dem Parlament dennoch, dass das Schulprojekt
weitergeführt wurde, nämlich dass die Mittelzuweisung an die Aufnahme von
nicht-weißen Schülern – auch aus den Townships – in die neu zu schaffenden
Begegnungsschulen gebunden und damit eine umfassende Ausbildung auch
Schülern ermöglicht wurde, die sonst keine Ausbildung erfahren hätten.
Das vorliegende Buch Brückenbau – Begegnungsschulen im Südlichen Afrika
von Prof. Dr. Erika Schuchardt, MdB, ist nicht zuletzt durch die Testimonies
von betroffenen Schülern, Eltern, Lehrern und Politikern ein bisher einzigartiges
Dokument für den Erfolg deutscher Auswärtiger Kultur- und Bildungspolitik.
Was aber bedeutet es, als Individuum frei zu sein? Wie defi niert man den
etwas nebulösen Begriff Wahlfreiheit? Kann er vielleicht als die Fähigkeit zu wählen
beschrieben werden? Und sind es nicht Mittel, die die Fähigkeit zu wählen
bestimmen? Mittel, die in unserem gegenwärtigen Kontext durch Ausbildung
und Selbständigkeit zur Verfügung gestellt werden und daher Alternativen oder
Wahlmöglichkeiten oder tatsächliche persönliche Freiheit erst ermöglichen? Die
Fähigkeit, den eigenen Lebensweg selbst zu bestimmen.
Begegnungsschulen wie die, die von der deutschen Regierung in Südafrika
initiiert und fi nanziert wurden, eröffneten einigen Südafrikanern persönliche
Freiheit. Diesen Schülern wurde nicht nur die Möglichkeit gegeben, zu lernen
und ihren Neigungen nachzugehen, sondern auch von der breiteren Diaspora zu
lernen und ein Teil von ihr zu werden. Sie erhielten Zugang zu Ressourcen, die
möglicherweise sonst für sie unerreichbar geblieben wären. Ihnen eröffneten
sich Möglichkeiten, die sie sich teilweise nicht hätten vorstellen können, und sie
begegneten Menschen, von denen einige nicht nur Kollegen, sondern Freunde
wurden, mit denen sie Gemeinsamkeiten entdeckten, die ihnen sonst verborgen
geblieben wären.
Erika Schuchardt hat das in ihrer sog. ‚Komplementär-These‘ erfasst, sie postuliert:
„Krisen – auch ein verborgener Reichtum“. Eindrucksvoll lässt sie den
Leser aus der Analyse von über 100 Testimonies miterleben, wie erfolgreich der
zunächst mühselige wie schmerzhafte Weg durch alle Phasen zur Verarbeitung
der Krise ‚Fremdsein’ hindurch führte und allen daran Beteiligten wechselseitig
den verborgenen Reichtum im jeweils anderen Menschen erschließt.
So wird Wissen in einem breiten Kontext weitergegeben, in dem nicht nur
Pädagogik eine wichtige Rolle spielt, sondern auch die Wahrnehmung unseres
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