Buch - Prof. Dr. Erika Schuchardt

Einblick: Testimonies. Stimmen zur Verarbeitung der Krise ‚Fremdsein‘
231
stimmten Gruppen für Rassismus verantwortlich machen. Im Gegenteil: ich will
zeigen, dass es ein sehr komplexes soziales Problem ist, über das sich keiner
aufgrund seiner Hautfarbe erhaben fühlen darf.“
Testimonies zur INTEGRATION: Zum 2. Schritt des komplementären
3-Schritte-Prozesses im Krisen-Management-Interaktionsmodell
zum Lernprozess Krisenverarbeitung aus der Perspektive
‚schon fremder coloured/schwarzer’ Schüler
(siehe Abbildung 3-Schritte-Prozess auf der folgenden Seite)
Die komplementären – in gegenläufi ger Richtung bereichernd gerichteten
– Schritte coloured/schwarzer Schüler aus der Stabilität über die Integration
zur Partizipation im Universal-Krisen-Management-Interaktionsmodell spiegeln
sich exemplarisch in den folgenden Testimonies zum 1. Schritt Stabilisierung
im Krisen-Management-Interaktionsmodell zum Lernprozess Krisenverarbeitung
wie folgt:
Testimony Nadine, coloured, S. 82: „Fächer wie Sport und Arbeitsgemeinschaften
haben geholfen, die Begegnung mit den deutschsprachigen Kindern
zu verwirklichen. Dann kam der 10. Jahrgang, und von da an war Schule wirklich
traumhaft. Außer bei Kleinigkeiten wurden wir als richtige Mitschüler anerkannt.
Wenn ich einmal Kinder habe, werde ich sie sicher auf eine Schule schicken,
die wie die Deutsche Schule ein Begegnungskonzept hat. Allerdings meine ich,
dass es besser wäre, sie könnten von Anfang an in die Schule gehen … Wenn
die Kinder schon im Kindergarten in die Schule integriert werden, merken sie
eigentlich gar nichts von einem so genannten Integrationskonzept. Und natürlich
ist das Sprachenlernen in diesem Alter viel einfacher, das geht beim Spielen.“
Testimony André, coloured, S. 97: „Ich betrachte mich selbst als sehr glücklich,
Teil des Begegnungsprogramms der DSJ gewesen zu sein. Heute lebe ich
in Europa, reise, sehe und erlebe viel und verwirkliche täglich einen Traum. Der
Vielfalt an Menschen verschiedener Nationalität, die hier zusammen leben und
arbeiten, wäre ich daheim in Südafrika nie begegnet … Für uns alle hat die DSJ
eine Tür zur Welt geöffnet…“
Testimony Shahida, coloured, S. 99f: „Wer hätte gedacht, dass ich als erstes
nicht-deutsches und nicht-weißes Mädchen Headgirl an der Deutschen Schule
Johannesburg werden würde?… Die Erfahrung Headgirl war für mich selbstverständlich
das positivste Erlebnis an der Schule, und es war für mich eine große
Ehre, die DSJ, meine Schule, bei Schulveranstaltungen nach innen und nach
außen zu vertreten.“
Testimony Danielle, coloured, S. 91: „Die Arbeitsgemeinschaften waren wichtig,
weil wir alle freiwillig daran teilnahmen. Das war die natürlichste Art, sich
zusammen zu fi nden. Wir wollten das gleiche machen, also Volleyball spielen,
und das lief dann eben. Die Integration, die ich in den Arbeitsgemeinschaften
Brückenbau - neues Format.indd 231 17.01.2005 15:47:50