Buch - Prof. Dr. Erika Schuchardt

40 Brückenbau – 15 Jahre Begegnungsschulen im Südlichen Afrika
Es war deshalb sicher eine der richtungweisenden Entscheidungen in der
Geschichte der deutschen Auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik, dass im Hinblick
auf die entscheidende Bedeutung der Schulen für eine friedliche Zukunft
im Südlichen Afrika schon in den siebziger Jahren auf die deutschen Schulträger
eingewirkt wurde, ihre Anstalten auch für Nicht-Deutsche, vor allem aber
für Nicht-Weiße zu öffnen. Dies war nicht nur deshalb schwierig, weil es den
Vorstellungen vieler deutschsprachiger Eltern widersprach, sondern auch weil
es nicht im Einklang mit der Politik des Gastlandes stand und daher Mut und
Durchsetzungsvermögen erforderte.
Die ersten eher zaghaften Öffnungsversuche gingen auf die Zeit zwischen
1970 und 1980 zurück, wobei man sich zumindest in der Theorie in der ehemaligen
Provinz Südwest etwas leichter tun konnte als im restlichen Südafrika:
Offi ziell zumindest galten viele Gesetze des Apartheidstaates hier nicht, hatte
man doch sogar eine gemischtrassige Regierung. Einer wirklichen Öffnung waren
aber schon deshalb zunächst enge Grenzen gesetzt, weil der Unterricht in
allen deutschen Schulen fast ausschließlich in deutscher Sprache, in begrenztem
Maße in Afrikaans erteilt wurde.
Der nächste, entscheidende Schritt von Seiten der deutschen Auswärtigen
Kultur- und Bildungspolitik war daher zwangsläufi g: der Vorschlag der Einrichtung
so genannter Fremdsprachenzweige für einheimische Kinder aus Schulen in den
gemeinhin als townships bezeichneten Stadtvierteln. Diese Kinder, ausschließlich
nach Qualitätsgesichtspunkten aufgenommen, erhielten ihren Unterricht in
englischer Sprache, wurden allmählich auch mit der deutschen Sprache vertraut
gemacht und in den oberen Klassen mit ihren deutschen Mitschülern gemeinsam
unterrichtet. Eine beachtliche Zahl dieser Schüler sollte sich im Übrigen
später zu einem 13. Schuljahr entschließen, um neben dem südafrikanischen
Matrik nach der Klasse 12 ein deutsches Abitur zu machen.
Dies alles war am 21. März 1990, zum Zeitpunkt der Unabhängigkeit Namibias
und nach der für die Zukunft der Republik Südafrika nach der Apartheid-Ära
richtungweisenden Parlamentsrede von Präsident de Klerk am 2.Februar 1990,
schon Geschichte. Der im Gefolge von Außenminister Genscher zur Übernahme
seines neuen Postens angereiste deutsche Botschafter durfte annehmen, dass
die heftigen und schmerzlichen Diskussionen zur Schulpolitik der Vergangenheit
angehörten, dass spätestens die Unabhängigkeit Namibias auch den letzten
Zweifl ern klar gemacht haben müsste, dass der von der Bundesregierung und
dem gesamten Deutschen Bundestag quer durch alle Parteien vorgegebene,
wenn auch teils nur widerstrebend akzeptierte Weg der deutschen Schulen im
südlichen Afrika nunmehr klar und unwidersprochen sei. Diese Annahme sollte
sich als Irrtum erweisen.
Schon nach wenigen Wochen des Einlebens in das neue Umfeld und nach
den ersten intensiveren Kontakten mit der deutschsprachigen Gemeinschaft
Namibias wurde rasch klar: so sehr eine wichtige Gruppe vorwärts Denkender
sich, vorwiegend durchaus aus eigener Einsicht in das Notwendige, aktiv für die
von der Bundesregierung seit langem geforderte und geförderte Öffnung der
Schulen einsetzte, so unübersehbar war die weiter bestehende Skepsis, auch
der aktive Widerstand einiger Unbelehrbarer mit zum Teil erheblichem Einfl uss.
Die ernster zu nehmenden Argumente betrafen die Sorge um den Erhalt der
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