Buch - Prof. Dr. Erika Schuchardt

32 Brückenbau – 15 Jahre Begegnungsschulen im Südlichen Afrika
Deutsche Schulen im Südlichen Afrika – ein Modellfall
Barthold C. Witte, Dr. phil. Dr. h. c., Ministerialdirektor a. D.
Aus dem Abstand einer knappen Generation scheint es kaum mehr glaubhaft,
dass die deutschen Schulen im Südlichen Afrika einmal über lange Jahre
Gegenstand eines erbitterten Streits gewesen sind. Heute genießen sie
zu Recht als von der Bundesregierung durch das Auswärtige Amt geförderte
Begegnungsschulen einen hervorragenden Ruf, sowohl in der Republik Südafrika
und in Namibia als auch in Deutschland. Sie bilden junge Menschen
unterschiedlicher Herkunft und Hautfarbe zu wertvollen Gliedern der menschlichen
Gesellschaft heran, und sie schaffen zugleich lebenslange Bindungen
ihrer Schülerinnen und Schüler an deutsche Sprache und Kultur. Für sie ist
die Apartheid genau so Vergangenheit wie für beide Länder insgesamt. Wenn
es in Zukunft gelingen wird, im Südlichen Afrika ein dauerhaftes Modell für
das friedliche, schöpferische Zusammenleben von Menschen unterschiedlicher
Herkunft und Hautfarbe zu schaffen, dann haben daran die deutschen Schulen
ihren wirksamen Anteil.
Das war für lange Zeit seit ihrer Gründung nicht selbstverständlich. Die deutschen
Schulen in Johannesburg und Pretoria, Windhuk und Durban, Kapstadt
und Hermannsburg waren – wie etliche andere Schulen deutschen Charakters,
die nicht mehr bestehen – durch ihre Gründer für deren eigene Kinder bestimmt
worden, für Jungen und Mädchen aus Familien, die von dem deutschsprachigen
Mitteleuropa in das Südliche Afrika ausgewandert waren und die ihre Sprache
und Kultur für sich und ihre Nachkommen auch und gerade in der fremdsprachigen
Umwelt bewahren wollten. Missionare, Farmer, Handwerker, Geschäftsleute
zählten zu den Gründern, dazu im damaligen Deutsch-Südwestafrika die
Berliner Reichsregierung und die von ihr in die Kolonie entsandten Soldaten
und Beamten. Lehrpläne, Unterrichtssprache, Abschlussexamina – alles war und
blieb deutsch. Die Stürme des Ersten und Zweiten Weltkriegs, der Übergang von
Deutsch-Südwest in südafrikanische Verwaltung, sogar die weitgehende Vereinnahmung
der „Auslandsdeutschen” durch die Nationalsozialisten änderten
nichts an diesem Charakter. Als die neu gegründete Bundesrepublik Deutschland
am Beginn der fünfziger Jahre des vorigen Jahrhunderts wieder mit der
Förderung deutscher Auslandsschulen begann, waren die Institute im Südlichen
Afrika wie selbstverständlich dabei.
Ihr deutscher Charakter war keineswegs eine Besonderheit. Die deutschen
Auslandsschulen in Nord- und Südamerika oder in Australien waren ebenso von
Auswanderern ins Leben gerufen worden, wurden von ihnen als Privatschulen
getragen und pfl egten deutsche Sprache und Kultur. Anders verhielt es sich
mit denjenigen Schulen, etwa in Kairo, in Istanbul oder in China, die von der
Berliner Regierung vor dem Ersten Weltkrieg als Instrumente ihrer Einfl usspolitik
im jeweiligen Land geschaffen oder gefördert wurden, als „Propagandaschulen”,
wie man damals in schöner Naivität sich ausdrückte. Ihre Schüler stammten zumeist
aus dem jeweiligen Land, wurden indes ebenso deutsch erzogen wie ihre
Kameraden im Südlichen Afrika, in Lima oder Blumenau. Erst allmählich öffneten
sich diese Schulen, zumal nach dem Desaster, das der Nationalsozialismus
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