"Bildung im Stadtteil" (pdf, 2.1 MB) - Lernen vor Ort - Bremen

egierung (IZBB), den Forderungen des 12. Kinder- und Jugendberichts (2005) und
der kommunalen Spitzenverbände (vgl. z.B. die Aachener Erklärung) nach einem
kohärenten Gesamtsystem von Bildung, Erziehung und Betreuung gesetzt.
Die praktische Ausgestaltung von Bildungslandschaften im kommunalen Raum
zeigt, dass sozialräumlich orientierte Konzepte keineswegs an Bedeutung verloren
haben (Fortmann/ von Rittern/ Warsewa 2010). Gelebt und gelernt wird im wahrsten
Sinne des Wortes „vor Ort“ und somit steht zunächst der Stadtteil als zentraler
Bildungsraum im Fokus, dessen Strukturen zu einer sinnvoll aufeinander abgestimmten,
lokalen Bildungslandschaft weiterentwickelt werden können. Wichtig
ist dabei, dass die lokalen Ansätze kommunalpolitisch gewollt und verantwortet
werden, damit keine losgelösten „Inseln“ im Stadtteil entstehen, sondern Konzepte
und Strukturen, die sich in eine kommunalpolitische Gesamtstrategie einbetten.
Wie diese Entwicklungsprozesse verlaufen und welche thematischen Schwerpunkte
bei der Entwicklung von Bildungslandschaften gesetzt werden ist äußerst
heterogen: Während einige Ansätze in erster Linie darauf abzielen, schulisches
und außerschulisches Lernen miteinander zu verbinden und/oder Übergänge in
der Bildungsbiographie zu optimieren, befassen sich andere Ansätze hauptsächlich
mit der Verbesserung der beruflichen Bildung und Weiterbildung. Dennoch ist
es möglich, anhand der Praxis und der aktuellen Fachdiskussionen, vier Typen von
Bildungslandschaften zu identifizieren, die Aufschluss darüber geben, in welche
Richtungen sich das Konzept bewegt bzw. bewegen kann.
1. Weiterbildungs- und Qualifizierungslandschaften
Der weiterbildungsorientierte Typ von Bildungslandschaften zielt weniger auf die
frühkindliche oder schulische Allgemeinbildung ab, sondern rückt vielmehr Themen
der beruflichen Bildung und Qualifizierung in den Vordergrund. Konzepte dieser
Art sind insgesamt stark arbeitsmarktorientiert ausgerichtet und vor allem
mit der Zielsetzung verbunden, Beschäftigungsfähigkeit zu erhalten oder herzustellen.
Einbezogen werden vor allem Akteure aus dem Bereich der beruflichen
Aus- und Weiterbildung, wie z.B. Bildungsträger, Unternehmen, Kammern, Berufsbildende
Schulen, Arbeitsagenturen usw. Ein bekannter Ansatz, der diese Zielrichtung
repräsentiert, ist das Bundesprogramm „Lernende Regionen – Förderung
von Netzwerken“, an dem sich deutschlandweit über 70 Regionen beteiligt haben.
In diesem Kontext wurden zahlreiche Netzwerke etabliert, die analog regionalspezifischer
Problem- und Bedarfslagen, an unterschiedlichen Themenstellungen
und Konzepten gearbeitet haben (z.B. Weiterbildungskonzepte für Arbeitnehmer/
innen, Erwerbslose oder Berufsrückkehrer/innen, betriebliche Qualifizierungskonzepte,
Konzepte zur personalen und organisationalen Bildungsberatung,…).
Auch Bremen hat sich mit dem „Lernnetzwerk Bremen“ in Trägerschaft der Arbeitnehmerkammer
an dem Programm beteiligt und u.a. ein Netzwerk rund um
das Thema „Bildungsberatung“ aufgebaut.
In der Endphase des Bundesprogramms wurde eine Sicherung der Nachhaltigkeit
durch die Entwicklung kommunaler, ressortübergreifender Handlungskonzepte
Materialien zur Tagung „Bildung im Stadtteil“ 21