"Bildung im Stadtteil" (pdf, 2.1 MB) - Lernen vor Ort - Bremen

2. Gelingensbedingungen von Netzwerken
Die Zusammenarbeit in sozialräumlichen Netzwerken ist voraussetzungsvoll und
birgt z.T. auch ambivalente Herausforderungen: So wird als Indikator für erfolgreiche
Netzwerkarbeit oftmals die erzielten Wirkung bei der eigentlichen Zielgruppe
(Kinder, Eltern, Familien, Stadtteilbewohner/innen) benannt, während sich die
Realität der beteiligten Akteure häufig durch Konkurrenzen um knapper werdende
Ressourcen und Fördermittel auszeichnet. Damit steht als Erfolgsfaktor nicht
mehr „nur“ die zielgruppenspezifische Wirkung, sondern auch die existenzielle Sicherung
der eigenen Institution im Vordergrund. In diesem Zusammenhang betonen
die Diskutierenden, dass längst nicht alle Fördermittel, die ausgeschrieben
und eingeworben werden, „für die Zielgruppen gemacht“ sind. Auch das „gemeinsame
Tun“ ist als Eckpfeiler der Netzwerkarbeit nur dann tragfähig, wenn auch
jede einzelne Institution einen individuellen Nutzen aus der Arbeit ziehen kann –
die Investition muss „sich lohnen“. Die eigentliche Herausforderung besteht darin,
einen gangbaren Weg zwischen Kooperation und Konkurrenz zu beschreiten.
3. Abgrenzung von Stadtteilen vermeiden
Eine Kernbotschaft der Tagung lautete, dass sich sozialräumlich orientierte Netzwerke
nicht zu abgekoppelten Insellösungen entwickeln dürfen und in eine kommunale
Gesamtsstrategie einzubetten sind. Im Rahmen der Diskussion wurde dieser
Strang wieder aufgegriffen und um den Hinweis ergänzt, dass es zudem eine
entsprechenden Gesprächskultur zwischen den einzelnen Stadtteilen geben muss,
um den Transfer gelungener Konzepte zu erleichtern. Gute Erfahrungen habe es
bereits im Rahmen der Initiative „Expedition Stadt“ gegeben, allerdings könne die
Kommunikation zwischen den Stadtteilen nicht verordnet werden. Mit Lernen vor
Ort bestünde die Chance, die Entwicklung entsprechender Kommunikationsmodelle
voranbringen.
Betont wird darüber hinaus, dass jeder Stadtteil von sozialräumlich orientierten
Konzepten profitieren kann, so lange diese an die jeweiligen lokalen Bedürfnisse
angepasst sind - ein Stadtteil wie Gröpelingen benötigt andere Strukturen als ein
Stadtteil wie Schwachhausen. Die Diskutanten kommen zu dem Schluss, dass die
Ausstattung mit Ressourcen in Abhängigkeit von den entsprechenden Sozialindikatoren
erfolgen sollte, d.h. Bildung in benachteiligenden Stadtteilen „muss teurer
sein“.
4. Das Konzept Bildungslandschaften und „Lernen vor Ort“
Abschließend werden angesichts gravierender Probleme im Bildungswesen Rolle
und Wirkungsmöglichkeiten des Konzepts „Bildungslandschaften“ und des Programms
„Lernen vor Ort“ diskutiert. Das Konzept „Bildungslandschaft“ wird ei-
Materialien zur Tagung „Bildung im Stadtteil“ 45