Ausgabe 3/2010 - Deutsche Olympische Gesellschaft

Die Sportwissenschaft liefert Diagnosen und Statistiken, Messund
Testverfahren, sichert sich lukrative Forschungsaufträge
auf dem Megamarkt Gesundheit - ist damit Teil des Problems.
Der organisierte Sport bringt sich als Resonanz-Verstärker mit
Slogans und Kampagnen nachhaltig in Stellung. Steigende
Gesundheitskosten legitimieren aufwendige Kampagnen und
millionenschwere Aktionspläne.
Der altgediente Sportpädagoge Professor Edgar Beckers
(Ruhr-Universität Bochum) stellt nicht die bewegungsfaulen
Kinder an den Pranger, sondern die Gesellschaft. "Jugend ist
keineswegs so schlecht und schwach, wie auch in der Sportwissenschaft
häufig behauptet wird. Reizarmut und Reizüberflutung
verstärken die Suche nach Abenteuer und Kick." Spaß
statt Training ist angesagt. Viele Sportvereine wissen auf den
veränderten Lebensstil keine Antworten.
Deutschland hat erheblichen Modernisierungsdruck im Kinder-
und Schulsport. "Hertha-Niveau in der Bundesliga, das ist
unser Niveau im Elementarbereich", tadelt Professor Werner
Schmidt (Universität Duisburg-Essen) und unterlegt diese
These mit Daten. Er fordert Bewegungskindergärten ab drei
Jahren und qualifizierte Ausbildung der Betreuer. "In Skandinavien
ist Kindergärtnerin ein Studienfach." Bewegte Grundschule
flächendeckend, grundsätzliche Abkehr von früher,
sportspezifischer Spezialisierung, dafür vielseitige Grundausbildung:
Die Schweiz sammelt gute Erfahrungen damit.
"In Skandinavien ist es Kraft Kindersportgesetz verboten, bis
zwölf Jahre reguläre Wettkämpfe anzubieten." Er vermisst
bisher auch Basislehrpläne für alle Sportfachverbände (Koordi-
30
nation, Bewegungsvielfalt, kleine einfach erlernbare Spiele).
Dieses Umsteuern wäre relativ kostenneutral. Der Mitherausgeber
des ersten und zweiten "Deutschen Kinder- und
Jugendberichtes" sieht in der Misere des Schulsports ein
Grundübel - auch für die Talentpflege. Kinder mit fünf Stunden
Sitzunterricht verlieren 40 Prozent ihrer Aufmerksamkeit
in der letzten Stunde. Kinder mit zwei großen Bewegungspausen
(je 30 Minuten) sind zwölf Prozent konzentrierter. Ein
Schulalltag, der bewegt, sorgt für 52 Prozent mehr Konzentration.
Derzeit werden von drei höchstens 2,2 Stunden Sport in
Grundschulen gehalten - meist fachfremd.
Im Elementarbereich betreut eine Kindergärtnerin 24 Sprösslinge.
Lediglich für 11,2 Prozent gibt es Kindertagesplätze. In
Skandinavien setzt Ganztagsbetreuung im zweiten Lebensjahr
ein. Hierzulande werden viele Kinder erst mit sechs Jahren
angesprochen. Im Primarbereich (Grundschule) arbeiten 80
Prozent nicht ausgebildete Sportlehrer. Das Durchschnittsalter
der Pädagogen heute: 55 Jahre.
Professor Klaus Bös (Uni Karlsruhe), der das Motorik-Modul
(Testreihe) entwickelt hat und damit erschreckende Defizite
im Kindes- und Jugendalter nachweist, unterstreicht: "Wir
brauchen den Körper, weil wir mit dem Körper unsere Persönlichkeit
ausdrücken. Der Schlüssel zur persönlichen Leistungsfähigkeit."
Bös löst sich vom engen Sportbegriff und rückt
qualifizierte Bewegung und Beweglichkeit in den Vordergrund.
Es geht um Vielfalt und Könnenserfahrung. "Kinder
brauchen Bewegung, aber sie brauchen sicher auch Sport
(tägliche Bewegungszeit im Unterricht)." Laufen und Springen
bilden die Basis für Leistungsfähigkeit: "Diese grundmotorischenFertigkeiten
sind
schlechter geworden."
Auch weil
klassische Bewegungsformen
schwieriger zu
erlernen sind.
"Trendsportarten
lernen sie viel,
viel, viel schneller."
Die Ganztagsschule
begreift Bös als
Chance für den
Sport - auch für
die Talentförderung.
Doch muss
die Kooperation
zwischen Schule
und Verein nachhaltig
und neu
begründet werden.