XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH HÓA HỌC
https://app.box.com/s/3mjppnscoz1s8rhckxtcaiecwipt7umg
https://app.box.com/s/3mjppnscoz1s8rhckxtcaiecwipt7umg
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
Thang đánh giá NLTHHH được xây dựng dựa trên các nguyên tắc sau:<br />
- Đảm bảo tính chính xác, khoa học: thang đánh giá phải có cấu trúc logic,<br />
các tiêu chí đánh giá năng lực phải có ngôn ngữ diễn đạt trong sáng dễ hiểu và phản<br />
ánh đúng mối liên hệ giữa: mục tiêu cần truyền đạt, nội dung kiến thức bài học,<br />
PPDH và hình thức tổ chức dạy học.<br />
-Đảm bảo tính định hướng vào việc thực hiện mục tiêu chươngng trình giáo<br />
dục: các tiêu chí xây dựng trong thang đánh giá phải dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ<br />
năng của môn học ở mỗi cấp học và mục tiêu định hướng phát triển năng lực của<br />
CT GDPT mới.<br />
-Đảm bảo tính đa dạng và toàn diện: mỗi năng lực thành phần của NLTHHH<br />
được đánh giá bằng tổ hợp hai hay nhiều tiêu chí chỉ báo giúp cho quan điểm đánh<br />
giá về sự hình thành và phát triển NLTHHH đạt hiệu quả cao hơn.<br />
- Đảm bảo tính sư phạm: Các tiêu chí đánh giá NLTHHH được xây dựng<br />
kiểu lựa chọn theo mức độ phát triển năng lực từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức<br />
tạp để phù hợp với đặc điểm tâm lí và trình độ nhận thức của HS.<br />
- Đảm bảo tính khách quan: mỗi tiêu chí được đánh giá bằng điểm số cụ thể<br />
theo mức độ phát triển NLTHHH mà HS đạt được. Những điểm số cụ thể mang tính<br />
khách quan nhưng cũng tạo cho HS sự hứng thú, tích cực trong học tập để thể hiện<br />
tính cá nhân.<br />
- Đảm bảo tính thực tiễn: các tiêu chí đánh giá NLTHHH được xây dựng<br />
phải qua quá trình điều tra, tổng hợp, thống kê, phân tích và đánh giá từ thực tế<br />
giảng dạy. Do vậy, các tiêu chí đánh giá phải xuất phát từ những nguyên tắc, yêu<br />
cầu của thực tiễn.<br />
2.3.2.3. Thang đánh giá năng lực thực hành hóa học<br />
Sau khi tiến hành thu thập và nghiên cứu tài liệu, chúng tôi bước đầu thiết kế<br />
thang đánh giá NLTHHH đối với HS THPT. Chúng tôi đã dùng bảng hỏi để tham<br />
khảo ý kiến của một số GV THPT và các chuyên gia nghành lí luận và phương pháp<br />
dạy học môn hóa học về nội dung của thang đánh giá NLTHHH. Qua quá trình tổng<br />
hợp, thống kê và kết luận khoa học, chúng tôi điều chỉnh lại nội dung thang đánh<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - <strong>HÓA</strong> 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
giá qua sự góp ý của các chuyên gia.<br />
Chúng tôi tiến hành áp dụng dạy thử nghiệm nhiều hình thức dạy học khác<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
39<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language