Nivel 1

En palabras de Pozo (1989): "...no se cambian los mecanis-
mos explicativos de la teona sino que únicamente se modi-
fica el dominio de fenómenos a los que se aplica".
Según este mismo autor y tal como ha sido definido por
nosotros, es equivalente a la reestructuración débil de
Carey (1985).
Ahora bien, si con la entrada de nueva información el
esquema evoluciona ajustándose a la realidad, inevitable-
mente, también comienza a desestabilizarse y desajustar-
se. En otros términos, durante la fase de ajuste es par-
cialmente válido el principio de asociación del que
parten los distintos modelos de aprendizaje asociacionis-
ta, ya que dicho principio presupone la correspondencia
lineal entre nuestras construcciones y la realidad. Pero
tan sólo parcialmente pues aunque en la fase de estabili-
dad la no linealidad no es muy intensa, sin embargo, al
tratarse de una correspondencia no lineal aparecerán dis-
crepancias que pueden conducir a reestructuraciones
fuertes.
Algunos autores, Posner et al. (1982) y Pines y West (1983)
han utilizado precisamente el grado de discrepancia o de
conflicto entre la nueva información y la estructura con-
ceptual para caracterizar diversos procesos de aprendizaje.
Desde la perspectiva del modelo que hemos expuesto, don-
de en base a una misma dinámica puede explicarse fenó-
menos cualitativamente diferentes, cabe integrar las pers-
pectivas de estos autores.
* Reestructuración fuerte: La reestructuración resulta de una
modificación tal del núcleo o atractor principal del esque-
ma, que da lugar a su sustitución por otro.
En consecuencia, varían los mecanismos explicativos del
esquema, los significados de los conceptos se modifican o
adquieren más o menos relevancia en el conjunto del mis-