Nivel 1

esquema y, por otra, realizar un estudio de la evolución de
estos esquemas considerando alumnos de diferentes edades.
- Estudiar la dimensión interrelación conceptual.
- Estudiar la dimensión aplicabilidad, es decir, si los esque-
mas de los alumnos son consecuentes o inconsecuentes.
Para cumplir dichos objetivos y teniendo presente que el estu-
dio se realiza en un amplio espectro de edades (10-18 años), el test
presenta las siguientes caractensticas:
1. Contiene 27 preguntas; de ellas 5 son cuestiones cerradas
(el alumno elige entre varias opciones) y el resto abiertas,
de las cuales 9 son directas (se pide al alumno una defini-
ción) y 13 son cuestiones problema o de aplicación (se pide
al alumno que aplique sus conceptos para resolver deter-
minadas situaciones problema).
2. Siendo el nivel de los alumnos tan dispar, se tuvo que or-
denar las cuestiones de menor a mayor complejidad. Sólo
si el alumno contestaba con cierta lógica las cuestiones
sencillas, tenia sentido evaluar las respuestas a cuestiones
mas complejas.
3. Por el motivo anterior y por pretender con el test aven-
guar las relaciones entre conceptos, resultó inevitable que
el enunciado de determinadas cuestiones proporcionara
información sobre cuestiones precedentes. Para evitar que
los alumnos pudieran revisar sus respuestas, el test se
cumplimentó hoja a hoja, sin posibilidad de rectificar res-
puestas anteriores.
4. Cada concepto se rastrea a través de vanos cuestiones
abiertas (con ellas se asigna el nivel del concepto), con el
fin de evitar errores por interpretación del enunciado. De
esta manera pueden evidenciarse, además, contradicciones
entre diferentes respuestas, por lo que las cuestiones cerra-
das se utilizaron además de para obtener información
acerca de la Consecuencia/Inconsecuencia al compararlas
con las abiertas, para aclarar algunas de estas contradic-
ciones.