Nivel 1

3.4. Instrumentos de análisis de la evolución
conceptual
¿Qué aspectos de los conceptos son los mas apropiados para
describir el estado del sistema conceptual y así poder seguir su
evolución?
En dicho sentido, hemos definido dos dimensiones que ca-
racterizan dos aspectos de cada concepto o esquema conceptual
y que se desarrollan con cierta independencia. Una de ellas es la
interrelación conceptual, que mide el grado de relación que se es-
tablece entre los conceptos y más concretamente, si los concep-
tos se encuentran relacionados o compartimentados. La otra di-
mensión recibe el nombre de aplicabilidad y mide el poder
descriptivo y explicativo de los conceptos, en otras palabras, el
grado de racionalización de los conceptos que aplican los alum-
nos. De ahi que sus dos variantes sean la consecuencia, cuando
hay acuerdo entre el concepto que dicen poseer y el que aplican,
o la inconsecuencia, en caso contrario.
La justificación de la elección de estas dos variables y no de
otras obedece a que son relativamente fáciles de medir, aportan in-
formación directa del estado del esquema conceptual y guardan
cierto paralelismo con propuestas realizadas por filósofos de la
ciencia (Laszlo, 1987) para medir el progreso cientifico a través del
crecimiento de dos reguladores: un regulador que da cuenta de la
adecuación de las teonas a los hechos del mundo, y otro que tien-
de a aumentar el grado de generalidad y abstracción de las mismas
y que se refiere a las relaciones que se establecen entre los elemen-
tos de la teona.
Para clasificar las opiniones de los alumnos se han estableci-
do tres niveles según su proximidad a los conceptos cientificos: ni-
vel precientifico, que recoge los conceptos intuitivos o aprendidos
pero alejados de las posiciones científicas; nivel cientifico 1, donde
se sitúan conceptos intermedios y nivel cientifico 2 que recoge los
conceptos científicos expresados por los alumnos.
De acuerdo con ello, las respuestas de cada alumno acerca de
un tema determinado que a su vez tenga apartados, son ubicadas
en casillas corrrespondientes a cada uno de estos niveles (el con-
junto de estos niveles para un alumno determinado da lugar a lo