Nivel 1

cuerpo, como unidad fisiológica, a pesar de que haya un cierto
avance en la secuencia de esquemas: la célula es la unidad morfo-
lógica. Ello hace posible que el resto de attactores (conceptos pre-
vios) permanezcan estables, pues sigue habiendo una lógica en los
esquemas (las unidades alimenticias, aunque llegan a las células,
sirven para alimentar al cuerpo; este es el que separa lo útil de lo
inútil, lo líquido de lo sólido,...). Se trataría pues de un proceso de
ajuste conceptual (Figura 3).
Solamente en C.O.U. aparece el patrón 1020 que es indicati-
vo de cierto avance en el poder explicativo del concepto de diges-
tión, pues asumen que se trata de una rotura química de los ali-
mentos por acción de enzimas digestivos. Sin embargo, no creemos
que los datos sean suficientemente significativos como para inwr-
porarlo a una posible secuencia evolutiva.
Tan sólo el 2,3% de los alumnos de lo de B.U.P., el 1,4% de
los de 3" de B.U.P. y el 3,4%, de los alumnos de C.O.U. presentan
el patrón 1122, que corresponde al patrón en el que el alumno ha
alcanzado conceptos de tipo explicativo, es decir, son capaces de
aplicar los conceptos. En resumen, sólo éstos han reestructurado
su esquema en torno al atractor célula después de un proceso de
instrucción.
Al igual que en el subesquema 1, desde 6" de E.G.B. hasta
C.O.U., se puede observar que existe una secuencia evolutiva Iógi-
ca (00, 10, 20) en el subesquema 2, de carácter también descripti-
vo. Los alumnos avanzan sin problemas en el sentido de adquirir
conceptos de reconocimiento y desxiptivos pero siguen utilizando
el concepto de cuerpo en sus explicaciones, en lugar del concepto
de célula (Figura 3).
El patrón 22, que corresponde a aquél en que el alumno ha
alcanzado por completo conceptos de tipo explicativo, sólo apare-
ce en lo de B.U.P. (6,3%). 3" de B.U.P. (6,9%) y C.O.U. y el pa-
trón 21 en 8" de E.G.B. (3,4%), lo de B.U.P. (5,7%), 3Ode B.U.P.
y C.O.U. (11,9%).
Respecto al esquema general la secuencia evolutiva: 000000,
001010, 002020, es lógica, pero totalmente descriptiva. Unicamente
se alcanza el nivel científico 1 o científico 2 en los apartados de
destino alimento y destino oxígeno, es decir, que asumen perfecta-
mente que el destino del alimento y/o del oxigeno es la sangre o
las células,pero en ningún caso son capaces de aplicar los concep-