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PROPUESTA DE UN MODEW DE EVOLUCION CONCEPTUAL 35 TABLA ii. Ficha de correeaón tos distintos a los que han definido), cuestión ésta fundamental para saber si el alumno tiene o no incorporados racionalmente los conceptos. En la Ficha de Corrección aparece, al igual que en la Ta- bla de Evaluación Conceptual, en la entrada vertical los distintos apartados y preguntas correspondientes y en la entrada hon- zontal los tres 'niveles definidos. En la primera casilla (Código) se hace constar el nombre del corrector del test, en la segunda el curso y grupo al que pertenece el alumno y en la tercera el nú- mero que se ha asignado a dicho alumno y que figura también en el test. Cada casilla de la ficha viene separada por una línea / (ex- cepto para los apartados Destino alimento, Destino oxígeno). En el numerador de dicha línea se coloca uno de los siguientes símbolos:
C Indica que existe consecuencia, es decir se responde a las preguntas abiertas (directas o de aplicación) con los mis- mo conceptos que ha elegido en las cerradas. 1 Indica que existe inconsecuencia, es decir se ha respondi- do a las preguntas abiertas con distintos conceptos de los que se ha elegido en las cerradas. X Cuando resulta imposible determinar si existe consecuencia o inconsecuencia, ya sea por la naturaleza de las respuestas de los alumnos o por el propio carácter descriptivo de los apartados Destino alimento y Destino oxígeno. O Cuando no responden a las preguntas abiertas, o si lo han hecho, tales respuestas carecen de sentido. Como es de suponer, cada uno de estos símbolos se co- locará en el correspondiente nivel, que se determinará com- parando las contestaciones dadas en las preguntas abiertas con los conceptos correspondientes a cada nivel, definidos previamente y que aparecen en la tabla de evaluación conceptual. En el denominador de dicha casilla se escribe el nu- mero correspondiente a la opción elegida en la pregunta ce- rrada. Por otra parte, en una primera corrección, percibimos la existencia de algunas ideas que se repetían de forma reiterada, especialmente a nivel precientífico y que no habian sido recogi- das en La Tabla de Evaluación Conceptual. Con el fin de recoger tales ideas elaboramos una tabla adicional (Tabla 111) en la que ampliamos, para cada uno de los apartados, las ideas subyacentes que habian sido definidas en la Tabla de evaluación conceptual. En la Ficha de Corrección se reserva un espacio para recoger tales ideas. El haber recogido estas ideas fue muy importante, pues nos permitió incorporarlas al nuevo test que surgió como perfecciona- miento del utilizado por nosotros en este trabajo, así como elabo- rar una tabla mucho más amplia de ideas subyacentes en Nutri- ción humana.
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CAPITULO 6 CONCLUSIONES Los resulta
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ANEXO 1 TEST NOMBRE: CURSO: CENTRO:
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NOMBRE PROPUESTA DE UN MODELO DE EV
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IZO LUFFIE00, M. a d. APARTADO RESP
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126 LUFFiEGO, M. e! al. AGRWACION D
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ANEXO VI TABLAS DE SUBESQUEMAS-NIVE
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