Nivel 1

PROPUESTA DE UN MODELO DE EVOLUCION CONCEPTUAL 29
tativos, es decir, aquéllos que poseen un mayor peso re-
lativo en los cursos y en la población, en general.
- En la descripción y análisis de estos patrones, a que ha-
ce referencia el punto 5.6., se realiza un estudio de las
ideas subyacentes a dichos patrones, algunas de las cua-
les corresponden a conceptos previos, así como una dis-
cusión acerca de si los esquemas subyacentes a los pa-
trones están o no compartimentados y el grado de
consecuencia que poseen. Ello permitió, finalmente, cla-
sificarlos según la Tabla de clasificación que figura en
3.5, y extraer algunas conclusiones acerca de las pautas
evolutivas de los esquemas conceptuales en el tema estu-
diado: La Nutrición humana.
4.1. Confección, objetivos y características
del test
Se trata de un test de diagnóstico de esquemas conceptuales
sobre el tema de Nutrición humana.
Se construyó tomando como punto de partida entrevistas
realizadas a alumnos de edades comprendidas entre 10 (6" de
E.G.B.) y 18 (C.O.U.) años. La información recogida permitió di-
señar una primera versión del test adecuada al lenguaje de los
alumnos y cuyas preguntas estuvieran enfocadas a la detección de
los conceptos previos de los mismos. Posteriormente, se hicieron
dos versiones más (la última de ellas es la que se presente en este
trabajo en el Anexo 1) ajustando la versión original a los nuevos
objetivos definidos y comgiendo los defectos a medida que se iban
detectando.
Los objetivos perseguidos con el test fueron los siguientes:
- Detectar wnceptos previos.
- Explicitar los esquemas conceptuales previos de los alum-
nos con un doble propósito: por una parte, evaluar el lu-
gar y peso relativo de los conceptos previos en el seno del