dossier EP 2007 - Encuentro Práctico

Partimos de la base en nuestro análisis de que aprender una lengua extranjera significa desarrollar una
competencia que permita, con cierta facilidad, la comunicación con otras personas que utilicen dicha
lengua en diferentes situaciones y en relación a una cultura y sociocultura determinadas.
En este taller veremos que ayudar a que los aprendientes de ELE consigan desarrollar una
competencia cultural, sociocultural e intercultural es también uno de los objetivos que el profesor debe
marcarse como necesarios.
Este deseo de facilitar el desarrollo de los procesos de “adquisición” de un comportamiento intercultural
nos lleva a preguntarnos como profesionales cuáles son las herramientas a nuestro alcance y como
podemos utilizarlas.
En ese sentido creemos que la creación y/o adaptación de materiales y su uso en el aula de ELE
deben ir de la mano de lo que hemos mencionado más arriba.
Motivar al aprendiente de ELE no únicamente requiere de nuestro trabajo perseverante, sino que dicho
trabajo tiene que ser asimismo de una gran maleabilidad y efectividad, adaptándose a cada unas de las
necesidades del aprendiente y a cada uno de los momentos del proceso de su aprendizaje.
En definitiva, queremos mediante este trabajo mostrar que es de extremada importancia el despertar
y/o mantener el interés por el aprendizaje en los aprendientes.
Facilitando el Aprendizaje de ELE
Como mencionábamos en la introducción de este documento, creemos que el componente afectivo es
fundamental dentro del proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras y que debe ser tenido en
consideración de manera destacada.
De la misma manera, creemos que una de las labores más determinantes del profesor de ELE es la de
facilitador del aprendizaje dentro y fuera del aula.
Somos conscientes del mismo modo de que es objetivo del profesor de ELE el indagar sobre cuáles
pueden ser las características y necesidades del aprendiente por tal de facilitar el proceso de
aprendizaje y adquisición de la lengua y la(s) cultura(s) que se “enseñan”.
Mencionábamos también algunas características del aprendiente de tipo personal: actitud y la
motivación, aptitud o capacidad, sexo, personalidad, edad etc. y también características de tipo
ambiental: pertenencia o filiación cultural, personal, educativa, social etc. que a nuestros ojos son
determinantes.
Dentro de los fenómenos, denominados afectivos, que participan en el proceso de aprendizaje, la
motivación conforma uno de los ejes principales sobre los que se sustenta el éxito final de dicho
proceso de enseñanza/aprendizaje de ELE.
Creemos que la motivación, tanto intrínseca como extrínseca, es uno de los factores que mayor peso
posee en dicho proceso.
En ese sentido, la influencia que el profesor puede ejercer sobre la motivación del aprendiente es
determinante en nuestra opinión para su consecución de “logros” de tipo lingüístico, culturales,
interculturales etc.
Las características particulares del profesor como: personalidad, entusiasmo, formación, experiencia,
estilo profesional etc. participan, en nuestra opinión, de manera determinante a la hora de suscitar y/o
mantener el interés del aprendiente por el aprendizaje de ELE.
Es pues misión del profesor de ELE el utilizar toda la información disponible a su alcance para dirigir su
trabajo hacia la facilitación del aprendizaje de manera efectiva.
Deberemos en ese sentido, insistir sobre aquellos aspectos que tengan una influencia positiva dentro
del proceso y tratar de escapar de aquéllos que ejerzan una influencia negativa.
Durante nuestro trabajo de exposición haremos referencia a una compilación de diversas situaciones
hipotéticas/reales en la clase de ELE con la intención de discutir sobre ellas y su incidencia en el
proceso de enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras, en nuestro caso de ELE.
Reflexionaremos en manera más detallada sobre algunos ejemplos en los que el profesor/facilitador
puede ejercer una influencia positiva por el aprendizaje de ELE.
Una propuesta lúdico-afectiva para aprender jugando
Durante el desarrollo de nuestro taller haremos mención a diversas actividades y/o materiales que
consideramos están encaminados a la consecución del objetivo que se describe en el título inicial:
facilitar el aprendizaje de ELE.
Veremos que todos esos materiales y/o actividades tienen un objetivo común: facilitar el proceso de
aprendizaje e inciden en la consecución del objetivo de manera positivista.
La intencionalidad detrás de todo ello es la de servirnos del componente lúdico-afectivo para favorecer
la consecución de logros de tipo lingüístico, cultural e intercultural precisos.
Nos basaremos en casos reales o hipotéticos determinados e intentaremos dar la mayor cabida posible
a las experiencias de los participantes en el encuentro.
Para concluir la parte practica de nuestro taller nos referiremos a una actividad precisa, creada en
relación a unos parámetros equis en relación a un público con unas características personales y
ambientales precisas que analizaremos.
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