dossier EP 2007 - Encuentro Práctico

El teatro en el aula y la interacción oral
DAVID GARCÍA RAMOS
UNIVERSIDAD ANTONIO DE NEBRIJA (MADRID)
1. Objetivos del taller
a. Proponer el uso de diferentes técnicas teatrales en el aula de
ELE
b. Ofrecer al profesorado de ELE de nuevas técnicas para el
desarrollo de la interacción oral
c. Buscar la integración de competencias comunicativas y socioculturales
a través del teatro
d. Perder el miedo escénico: el profesor y el alumno salen a escena
2. El teatro en la enseñanza de idiomas ha tenido un tratamiento, por lo
general, ligado bien a la didáctica de los textos literarios, bien a las
lecturas dramatizadas. En este taller, sin embargo, se pretende alcanzar
una postura integradora a través del teatro:
a. Integración de contenidos relacionados con la competencia
conversacional.
b. Integración de contenidos interculturales: el otro y el mismo
como personajes; los estereotipos.
c. El componente afectivo.
d. Integración de contenidos gramaticales y pragmáticos de diversa
índole.
3. Queremos mostrar el papel que desempeñan las diferentes competencias
y estrategias dramatúrgicas en el desarrollo de la competencia
conversacional. En primer lugar, propondremos un marco teórico que
puede explicar (sin agotar) nuestra propuesta. A continuación,
presentaremos algunos resultados obtenidos con alumnos de ELE. Bien
pertrechad@s con todas las herramientas, podremos lanzarnos a la
aventura de organizar nuestra propia aportación escénica.
Introducción
Los elementos que forman parte de la comunicación dentro del contexto educativo no difieren en gran
medida de los que forman parte de la representación escénica. Esta intuición básica es la única que
pretendemos desarrollar en este taller. Se trata de abordor un tópico tan antiguo como el del teatro de la
vida, pero desde una perspectiva didáctica.
Por supuesto, nuestra aportación no es novedosa. Son bien conocidas las aportaciones relativamente
recientes que desde el Theatre in Education (TIE), o el Educational Drama, se han venido realizando en el
ámbito anglosajón. No es necesario que nos remontemos tampoco al teatro renacentista de Luis Vives,
para el aprendizaje del latín, interesante precedente.
Del valor de estas aportaciones no trataremos aquí. Partimos, eso sí, de las intuiciones básicas que
muestran (su valor comunicativo, valor motivador, valor didáctico), iremos construyendo un nuevo marco
teórico en el que podamos diseñar actividades con objetivos comunicativos claros y específicos,
integrados a través del teatro.
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