dossier EP 2007 - Encuentro Práctico

• Conversaciones espontáneas. Las conversaciones en parejas o en grupos están enfocadas a
ciertos ítems lingüísticos o basadas en un tema establecido.
Las conversaciones naturales iniciadas por el profesor animan a preguntar, a pedir aclaraciones,
a comentar y cambiar el tema al mismo tiempo que a introducir lenguaje cotidiano y funcional
que muchas veces no está contemplado en los materiales de clase.
• Las anécdotas. Pueden servir como presentación, pero también pueden usarse al inicio de la
clase, en vez de usar una actividad de precalentamiento, como una manera natural de motivar a
los estudiantes.
• Terminar la clase con un resumen de los objetivos de aprendizaje logrados durante la clase.
Oportunidades de aprendizaje y alentar la creatividad
• Pensar en cómo vamos a controlar el tiempo de la clase antes de empezar una actividad con los
estudiantes:
Tiempo no limitado, esto es, interno, es el tiempo personal que se necesita para el
pensamiento lateral (no focalizado) y la reflexión.
Tiempo limitado, esto es, tiempo controlado desde fuera , es aquel (flexible) que está
limitado o se necesita para una lluvia de ideas, seleccionar la mejor idea, tomar decisiones,
reflexionar y actuar (por ejemplo, crear un mural, un objetivo o una actuación)
• Añadir un tiempo de ensayo antes de la puesta en común.
• El ambiente relajado y positivo necesario para el pensamiento creativo se ve reforzado por una
retroalimentación positiva del profesor hacia el trabajo y la actuación de los estudiantes.
Recuerda las cuatro características de la creatividad cuando planificamos actividades:
IMAGINATIVA CON OBJETIVO ORIGINAL EFECTIVA
El pensamiento creativo se consigue teniendo en cuenta los siguientes puntos:
Las prácticas de lenguaje deben tener un objetivo más allá del objetivo lingüístico Este objetivo se debe
entender como un recurso que se puede dar en la vida “real” y la lengua es una herramienta para
conseguirlo.
Es necesario que el profesor organice el proceso de aprendizaje de modo que aporte tiempo, espacio y
libertad a los estudiantes para que usen su imaginación. Esto, a menudo, significa cierta libertad en la
gestión del tiempo de las actividades y estar abierto a diferentes respuestas, soluciones y resultados.
Trabajar con actividades creativas en el aula conlleva que la actuación por parte del profesor sea más la
de un “facilitador” o alguien que les ayuda. Por supuesto, todo esto no significa que tengamos que perder
de vista el objetivo o una gestión real del tiempo.
La evaluación tiene que ser parte integral del proceso creativo. Para evaluar una actividad creativa, es
muy importante no ceñirnos a la evaluación del objetivo lingüístico, ya que esto haría creer a los
estudiantes que el objetivo extralingüístico no es importante.
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