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COMPORTAMIENTOSProgramar un tiempo de «registro» para organizar el díaEmparejar al estudiante con un buen modelo de comportamiento para los proyectos de la claseEliminar o modificar las reglas de la escuela que pueden discriminar contra un niño o las que nopueden cumplirseEnmendar las consecuencias por infringir las reglas (recompensar al estudiante olvidadizo por haberrecordado traer lápices a la clase en lugar de castigarlo por haberlos olvidado)Elaborar un plan individualizado del comportamiento para el salón de clases que sea consecuente conla habilidad del estudiante – la mayoría de los planes de modificación del comportamiento en el salónde clases no se hicieron con el propósito de usarlos con niños que tienen discapacidades de la atención,el comportamiento o aprendizaje.Hacer arreglos para que el estudiante voluntariamente salga del salón de clases y se presente en el«lugar seguro» designado cuando esté bajo mucha tensiónDesarrollar un «sistema» o una palabra clave para informar al estudiante cuando el comportamiento noes apropiadoHacer caso omiso de los comportamientos que no causan interrupciones importantesDesarrollar intervenciones para los comportamientos que son molestos pero no a propósito (i.e.,proporcionar una pequeña pieza de espuma de poliuretano para el escritorio del estudiante quecontinuamente da golpecitos con el lápiz en la superficie del escritorio)Ser consciente de los cambios del comportamiento que se relacionan a la medicina o la duración deldía escolar; modificar las expectativasCALIFICACIONES Y EXÁMENESCalificacionesProporcionar una calificación parcial basándose en el progreso o esfuerzo individualUsar calificaciones diarias o frecuentes haciendo un promedio para la calificación del trimestreDar mayor valor al trabajo diario que a las pruebas para el estudiante que no desempeña bien en laspruebasMarcar solamente las respuestas correctas en lugar de las incorrectasPermitir que el estudiante vuelva a trabajar en los problemas en que se equivocó para sacar mejorcalificaciónSacar un promedio de la calificación después de que vuelva a trabajar en las asignaciones o calcular lacalificación basándose en el trabajo corregidoUsar aprobar-reprobar o un sistema alternativo de calificaciónPermitir al estudiante que vuelva a tomar las pruebas hasta que las apruebeSi una parte de la calificación está basada en la participación de la clase, modificar las expectativas departicipaciónExámenesEnseñar al estudiante a tomar las pruebas (cómo repasar y planear el tiempo disponible para cadasección, etc.)Permitir todo el tiempo que sea necesario para terminar las pruebasPermitir que se tomen las pruebas en un salón con pocas distracciones (permitir que el estudiante tome laspruebas en la biblioteca u otro sitio)Hacer que se lean los materiales de las pruebas al estudiante y permitir las respuestas oralesDividir las pruebas en secciones pequeñas de preguntas o problemas similaresUsar pruebas de reconocimiento (verdadero-falso, elección múltiple o emparejar respuestas) en lugarde composicionesPermitir al estudiante que complete un proyecto independiente como sustituto para la pruebaDar reportes de progreso en lugar de calificacionesCalificar la ortografía por separado del contenidoUsar materiales escritos a máquina para la prueba, no en letra cursivaPermitir pruebas para llevar a casa o con libro abierto46