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INSTRUCCIÓN Y ASIGNACIONES – SUGERENCIAS PARA LA ENSEÑANZAInstruccionesUsar tanto las instrucciones orales como las impresasDar instrucciones en pasos pequeños y con el menor número de palabras posibleNumerar y ordenar en secuencia los pasos en una tareaDecir al estudiante que repita las instrucciones para una tareaMostrar un modelo del trabajo terminado de las instrucciones (problemas de matemáticas resueltos,una prueba corta terminada)Tiempo/TransicionesNotificar a los estudiantes varios minutos antes de la transición de una actividad a otra; proporcionarvarios recordatoriosProporcionar tiempo adicional para terminar un trabajoPermitir tiempo extra para entregar la tarea, sin dar consecuenciasLetra manuscritaUsar hojas de trabajo que requieren menos escrituraNo regresar el trabajo escrito a mano para que lo vuelva a copiar el estudianteUsar preguntas con espacio para llenar la respuesta para obtener una breve respuesta en lugar de uncorto ensayoAsignar a un estudiante para tomar apuntes o dar una fotocopia de los apuntes de otro estudiante o delmaestro (no pedir a un estudiante que tiene dificultad para tomar apuntes o a un estudiante sin amigosque haga arreglos con otro estudiante para conseguir los apuntes)Proporcionar un bosquejo impreso con las videocintas y tiras de películaProporcionar una copia impresa de las asignaciones o instrucciones que están escritas en el pizarrónOmitir asignaciones en que se requiere copiarMatemáticasPermitir el uso de una calculadora sin dar consecuenciasAgrupar los problemas similares (i.e., toda la suma)Proporcionar menos problemas en la hoja de trabajo (4-6 problemas en una página, en lugar de 20 ó30); requerir menos problemas para obtener las calificaciones para aprobarUsar papel cuadriculado amplio para escribir los problemas; mantener los números en las columnasProporcionar una tabla de los factores de matemáticas como referenciaLeer y explicar los problemas matemáticos escritos o desglosar los problemas en pasos más pequeñosOtras áreasRevisar el progreso y dar retroalimentación frecuente durante los primeros minutos de cada asignaciónColocar una regla debajo de las oraciones que se están leyendo para seguirlas mejorPresentar una visión global de las asignaciones de largo plazo para que el estudiante sepa lo que seespera y cuándo debe ser entregadoDesglosar las asignaciones de largo plazo en pasos pequeños, en secuencia, con supervisión diaria yfrecuente calificaciónPedir al estudiante practicar en un grupo pequeño antes de hacer la presentación ante la claseOrdenar el trabajo, con la parte más fácil primeroUsar copias con tinta negra, no duplicadosProporcionar guías de estudio y preguntas de estudio que directamente se relacionan a las pruebasDar refuerzo al estudiante para que anote las asignaciones y la fecha en que deben ser entregadas en uncuadernoDibujar flechas en las hojas de trabajo, pizarrón o proyector de transparencias para mostrar cómo estánrelacionadas las ideas (o usar organigramas/ordenaciones)©PACER Center, Inc., 4826 Chicago Ave. So., Minneapolis, MN 55417. (612) 827-296647