Innovar para educar Tomo 1.pdf - Universidad del Norte

More documents

Recommendations

Info

El 75% de los estudiantes consideraron que al inicio del curso, sus habilidadesy conocimientos eran insuficientes para manejar eficientemente los medios decomunicación, lo cual los obligó a aprender sobre la marcha; como producto delo anterior, el 90% consideró que con la participación en los debates adquirieronnuevas habilidades para el uso de estas herramientas.Con relación a la cantidad y calidad de las intervenciones en el foro y el chat tantodel propio estudiante como del grupo, fueron consideradas altas y de buenacalidad por el 78% de los estudiantes; el 90% de los estudiantes califica como muybuena las intervenciones realizadas por el docente; por su parte el 60% de losestudiantes valora como buena la calidad de la organización de los debates.Con respecto al aporte de la experiencia de comunicación, al proceso de enseñanza,el 88% de los estudiantes consideraron que la comunicación con losdemás participantes en los debates les ha permitido ampliar su visión sobre lostemas tratados.PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESASEvaluación de actitudes y motivación hacia el aula virtualPara evaluar la actitud y motivación en el Programa de Pregrado se tomó comobase la opinión de los estudiantes en los últimos 4 semestres. Para la obtenciónde esta información se aplicó un cuestionario estructurado al terminar elaula virtual en cada semestre. El análisis de la información se presentó en formaconsolidada para establecer, en promedio, cómo fue la actitud y la motivaciónde los estudiantes.En cuanto a la actitud previa de los estudiantes al desarrollar actividades académicasen el aula virtual, se pudo determinar que el 78% no están de acuerdoen que éstas “causan nervios e incomodidad”, resultado que indica la actitud ydisposición favorable para el uso de esta tecnología; positivo para el aula fue elresultado del 90% de los estudiantes, quienes opinaron que les gustó trabajar conesta metodología e intercambiar experiencias con sus compañeros y el docente.Con relación a si el uso del aula virtual mejoró el proceso de enseñanza, el 45%consideró que sí mejoró; sin embargo, vale la pena destacar que para un 55% suactitud fue indiferente; por su parte para un 60% de los estudiantes el uso deesta nueva tecnología produjo efectos positivos en el rendimiento académico.22Innovar para educar - Tomo 1
El 86% de los estudiantes se mostró animado y motivado para realizar las actividadesasignadas en el aula virtual., en concordancia con lo anterior el 62%consideró que no perdió el gusto e interés para participar.En términos generales, se puede concluir que para la mayoría de los estudiantes,la satisfacción con la experiencia en el aula virtual, fue considerada positiva;adicionalmente, el aporte de esta metodología al proceso de enseñanza y elnivel de motivación percibido, fueron evaluados favorablemente.Principales aspectos positivos manifestados por los estudiantes de la experienciaen el aula virtual:• Permitió organizar el tiempo de participación y estudio.• Se adquirió mayor responsabilidad y compromiso.• Intercambio rápido de opiniones con los compañeros y el docente.• Se presentó mayor integración y solidaridad con los compañeros.• Aumentó en mayor grado las habilidades en el manejo del computador ydel Internet.Diseño, desarrollo y evaluación de un ambiente virtual de enseñanza aprendizaje 23
Page 5 and 6: TOMO 1Innovarpara EducarPRÁCTICAS
Page 7 and 8: Profesora Deisy Berrío 0:00 - 2:23
Page 9 and 10: Memoria gráfica año 2003 54Capít
Page 11 and 12: Con la convicción sobre el enorme
Page 13 and 14: la comprensión en la solución de
Page 15: INTRODUCCIÓNADELA DE CASTROMs. For
Page 18 and 19: MemoriaGráfica1Año 2002Los profes
Page 20 and 21: de Ciencias Administrativas comenz
Page 22 and 23: conoció permanentemente su desempe
Page 24 and 25: 3. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE
Page 28 and 29: • Facilitó la investigación y l
Page 30 and 31: El aula virtual jugó un papel impo
Page 32 and 33: puesto y un grupo de la asignatura
Page 34 and 35: Capítulo 2HACIA EL LABORATORIO DID
Page 36 and 37: • Realización de un curso de pro
Page 38 and 39: Pero estos programasdesarrollados s
Page 40 and 41: Finalmente, agradezco la colaboraci
Page 42 and 43: Capítulo 3SISTEMA DE APOYO DEL APR
Page 44 and 45: • Proponer para su estudio temas
Page 46 and 47: El apoyo del catálogoes una oportu
Page 48 and 49: RESUMEN DE HOJA DE VIDA DEL DOCENTE
Page 50 and 51: aprendizaje. La utilización de la
Page 52 and 53: 3.2. Objetivos de la metodologíaLa
Page 54 and 55: 4.3. Efectos de la experiencia en e
Page 56 and 57: 4.7. Principales aciertos de la inn
Page 58 and 59: MemoriaGráfica2Año 2003El profeso
Page 60 and 61: Capítulo 1LA MEDIACIÓN PEDAGÓGIC
Page 62 and 63: Al terminar el curso el estudiante
Page 64 and 65: 2. OBJETIVOS2.1. Objetivo generalDi
Page 66 and 67: La globalización pero especialment
Page 68 and 69: Capítulo 2UTILIZACIÓN DE LOS ERRO
Page 70 and 71: • Construcción de una matriz de
Page 72 and 73: La propuesta pretendió fomentar en
Page 74 and 75: esultados mostraron que en la prueb
Page 76 and 77:
Al decir de (Morin, 1999), es prefe
Page 78 and 79:
RESUMEN DE HOJA DE VIDA DEL DOCENTE
Page 80 and 81:
1.2. JustificaciónUna de las crít
Page 82 and 83:
conceptos físicos. La modernizaci
Page 84 and 85:
pretende enseñar a sus alumnos. Es
Page 86 and 87:
2. OBJETIVODesarrollar una reforma
Page 88 and 89:
RESUMEN DE HOJA DE VIDA DEL DOCENTE
Page 90 and 91:
ÍNDICE POR TÍTULOS DE CAPÍTULOSC
Page 92 and 93:
novar para educar: Prácticas unive
Page 94 and 95:
Bula Silvera, A.; Gómez Vega, H.;
Page 96 and 97:
96-106). En: De Castro, A. (ed.). I
Page 98 and 99:
ÍNDICE ACUMULADO POR TÍTULOS DE C
Page 100 and 101:
Primer contacto profesional: semiol
Page 102 and 103:
Polo Sanmiguel, V. (2010). Juzgado
Page 104 and 105:
Rojas Álvarez, C. J. (2010). Aplic
Page 106:
www.uninorte.edu.co
show all

Innovar para educar Tomo 1.pdf - Universidad del Norte

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?