Innovar para educar Tomo 1.pdf - Universidad del Norte

teados al interior del grupo; además, surgieron ideas bajo diferentes enfoquespara observar qué tipo de inconvenientes presentaba esa solución, es decir, versu viabilidad.Los inconvenientes fueron en su mayoría de carácter técnico debido básicamentea la actualización del software y al tipo de PC que se utiliza en la saladónde nosotros trabajamos, pero más que un inconveniente esto nos ayudó aencontrar errores y así depurar nuestros productos.Una de las debilidades del curso durante el proceso de enseñanza –aprendizajeera el conocimiento especializado que unos grupos de estudiantes tenían respectoa otros debido al tipo de ingeniería que estudiaban; aquí si fue necesariodepurar todo el contenido de la asignatura durante varios años para quedarnoscon la metodología y contenido que mejor resultado obtuvo, la cual se aplicaactualmente.CONCLUSIONESPor intermedio de estas actividades los estudiantes adquirieron un conocimientomás profundo y un entendimiento del funcionamiento del computador ycómo éste a través de sus periféricos puede conectarse con el mundo real. Asímismo la metodología empleada con las prácticas de laboratorio nos ayuda acomprender una serie de procesos para establecer la comunicación entre el PCy el mundo real.Hemos desarrollado completamente un producto educativo de bajo costo quemuestra la integración alumno–profesor, bajo un clima de armonía, compañerismoy respeto mutuo durante este largo proceso de enseñanza aprendizaje.Hay que tener en cuenta que al trabajar con un grupo interdisciplinario esnecesaria una constante reestructuración de las asignaturas, para moldearlas alos objetivos primarios del curso.Actualmente se trabaja en el primer prototipo teleoperado a través de la redcon el cual el estudiante podrá conectarse “online” a su laboratorio y realizarsus experiencias en tiempo real desde cualquier PC conectado a la Internet.Hacia el laboratorio didáctico virtual teleoperado por medio de Internet 35