Innovar para educar Tomo 1.pdf - Universidad del Norte

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RESUMEN DE HOJA DE VIDA DEL DOCENTERafael Enrique Escudero Trujillorescuder@uninorte.edu.co1. TÍTULOS UNIVERSITARIOS OBTENIDOS• Pregrado: Licenciado en Matemática y Física.Universidad del Atlántico.• Posgrado: Ph.D. en Educación.New Port International University (USA).Énfasis: Investigación Curricular y Pedagógica enEducación Matemática.2. EXPERIENCIA DOCENTEProfesor Asociado de tiempo completo del Departamento de Matemáticasy Física desde enero de 1980. Asignaturas dictadas: Algebra y Trigonometría,Algebra Lineal, Biofísica, Cálculo Diferencial, Cálculo Integral,Geometría, Matemáticas Básicas y Lógica Matemática.3. PRINCIPALES PUBLICACIONESEscudero. R.; Cervantes. G. y Martínez. R. (2009). La tolerancia en laeducación. Zona Próxima, (11), 210–213. ISSN 1657–2416.Escudero, R. y Rojas. C. (2008). Matemáticas básicas. Barranquilla: EdicionesUninorte.Escudero. R. (2007). Uso de los errores matemáticos como dispositivodidáctico para generar aprendizaje de la racionalización de radicalesde tercer orden. Zona Próxima (8), 12–25. ISSN 1657–2416.Escudero. R. et al. (2005). Influencia de la tecnología en el aprendizajedel cálculo diferencial y estadística descriptiva. Zona Próxima, (6),94–105. ISSN 1657–2416.Escudero, R. (1996). Matemáticas y sus relaciones con las ciencias de lavida. Barranquilla: Ediciones Uninorte.Volver a Contenido
Capítulo 3UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DELA FÍSICA EXPERIMENTAL DESDE LA PERSPECTIVA DELDESARROLLO COGNOSCITIVO DE LEV VYGOTSKIANÍBAL JOSÉ MENDOZA PÉREZProfesor del Departamento de Física1. RESUMEN EJECUTIVOEn este trabajo se describen los elementos conceptuales que orientanel enfoque pedagógico del proyecto de modernización del Laboratoriode Física de la Universidad del Norte. Se analizan las concepcionesde desarrollo de Lev Vygotski y el dialogo socrático. Delprimero se toman el ciclo de actividad, la ley de la doble formacióny la zona de desarrollo próximo; del segundo las etapas protéptica,irónica y mayéutica como características de la didáctica socrática.Se describe también un tutor socrático que integra las concepcionesde Vygotski y las etapas anotadas del dialogo socrático. Así mismo,se hace un análisis de los resultados de dos instrumentos quese aplicaron a los estudiantes para evaluar el enfoque pedagógicoque se utilizó durante las prácticas que se desarrollaron en los dossemestres del año 2002.1.1. Antecedentes del problemaSe identificaron dos situaciones problema: enseñanza y modernizacióndel laboratorio. Para resolver estas situaciones-problemase concibió una reforma curricular en la que se utilizaron equiposmodernos de laboratorio como mediación para la toma de datos yprocesamiento de la información.
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