Innovar para educar Tomo 1.pdf - Universidad del Norte

En esta estrategia cambió completamenteel rol del estudiantey el profesor. El estudiante y elproceso enseñanza/aprendizajeson los protagonistas principalesy el docente se convierte en unmediador cognitivo.Al comienzo los estudiantes noentendían muy bien el conceptode la flexibilización del tiempo yaprendizaje virtual y se resistíaninconscientemente de entenderel nuevo rol del estudiante enla enseñanza virtual; luego através de tutorías presenciales yvirtuales comprendieron cuál erasu papel y el uso adecuado de lasTIC.Entre los aciertos encontrados através de esta innovación pedagógicaobservamos que el estudianteque ha tomado este curso está capacitado para aceptar los nuevos retosdel aprendizaje virtual y sabe exactamente como manejar de una manera segura,eficiente y eficaz cualquier estudio superior virtual. Este estudiante tiene madurezy acepta con rapidez los nuevos retos de la utilización de las TIC, sabe interactuarcon compañeros virtuales, tiene mayor facilidad de comprensión, lectura yescritura y acepta de una forma constructiva los criterios y puntos de vista de suscompañeros.CONCLUSIONESEsta experiencia sirve como guía educativa en pregrado y posgrado para eldiseño de otros cursos virtuales. La moderna educación a distancia exige alas universidades de alta calidad unos cambios organizativos, innovacionesy preparación de docentes en los nuevos procesos virtuales, este proyectocomplementará el trabajo que muchos docentes están realizando para el logrode estos objetivos.La mediación pedagógica en los ambientes virtuales como una estrategia para laconstrucción del conocimiento en la asignatura de “Introducción a la Producción más Limpia” 61