Memorias Congreso - Facultad de Idiomas Ensenada - Universidad ...

docente determinada e, igualmente, desea comunicar sus reflexiones. Escribir en cada uno deestos momentos implica un procedimiento diferente y competencias también diferentes.5. ¿Cómo escribir?Esta sección podría dividirse en dos apartados. En el primero realizaré una reflexión acerca deuna técnica para darle forma a los materiales dirigidos a los estudiantes; en el segundo, a losensayos especializados. Más adelante presentaré una serie de “sugerencias técnicas de trabajo”que el maestro que escribe debe tener en mente. Desde luego, las sugerencias generales queaparecen abajo podrían ser desglosadas, enriquecidas y profundizadas a partir de la consulta conespecialistas en estos campos.Podríamos clarificar las acciones que debe emprender un maestro que desea escribirmateriales para sus alumnos dividiendo este trabajo en las siguientes fases (cf. Figura 1):Figura 1. Fases para la elaboración de material dirigido a los alumnosAnálisis denecesidadesPlanteamientodel problemaSelección ydelimitación del marcoteóricoPlanificacióndel trabajo12345678Redacción del primerborradorRevisión y re-escrituraPiloteo y control deresultadosCorrección ypreparación para supublicación1. Análisis de necesidades: el trabajo parte de la determinación de lo que necesitan nuestrosalumnos. Por una parte, esto le da forma al trabajo escrito que queremos hacer (no es lo mismohacer unos “Apuntes” que un “Libro de texto”; un “Cuaderno de ejercicios” que un “Cuadernode prácticas”, etcétera). Por otra parte, esta fase nos permite reflexionar sobre el uso que nuestros15Memorias en extenso. Congreso Internacional de Idiomas 2012.