Memorias Congreso - Facultad de Idiomas Ensenada - Universidad ...

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El BALLI contiene una serie de creencias prescriptivas acerca de lo que uno debe hacerpara aprender un nuevo idioma. Horwitz (1987) cataloga estas creencias como relacionadas con:1) la aptitud para el aprendizaje de idiomas, 2) la dificultad de aprendizaje de lenguas, 3) lanaturaleza del proceso de aprendizaje de lenguas, 4) enseñanza y estrategias, y 5) motivación.Otros autores reagrupan tales creencias en categorías diferentes; por ejemplo Wenden (1999) lasreduce a tres rubros: creencias relativas al uso de la lengua meta, creencias que aplican alproceso de la enseñanza y las que tienen que ver con los factores socioafectivos.2. MetodologíaLa presente investigación se desarrolló de forma cualitativa y cuantitativa a través de laimplementación de diferentes herramientas: cuestionarios, entrevistas, tests y recopilación dedatos, con el objetivo de tener una idea más clara de los aspectos que pueden afectar a nuestrosalumnos en su desempeño y permanencia durante la carrera. A continuación se describen losdiferentes instrumentos utilizados.2.1. CuestionarioSe diseñó un cuestionario de 11 preguntas para los alumnos. Siete de ellas iban destinadas arecabar datos personales: edad, sexo, ocupación, estado civil, número de hijos, dependenciaeconómica y rango de ingreso. En cuanto al resto, una fue sobre su estatus en relación al serviciosocial; otra de ellas fue para conocer las razones que los estudiantes dieron para ingresar a esteprograma; la siguiente pregunta indagaba sobre las actividades que utiliza para aprender, y laúltima se refería a las estrategias que utilizan los estudiantes.158Memorias en extenso. Congreso Internacional de Idiomas 2012.
El objetivo de este instrumento fue identificar algunos datos personales y los hábitos deestudio de los alumnos de esta cohorte con el fin de apoyarlos posteriormente en su desempeñoacadémico.2.2. Test sobre estilos de aprendizajeSe utilizó el Inventario de Inteligencias Múltiples de Romero y Joya, el cual se basa en elinstrumento diseñado por Lamberti, que a su vez se basa en la propuesta de Howard Gardner (cf.Romero, 2009, Anexo 2). El cuestionario mide las nueve inteligencias descritas anteriormente através de diez ítems para cada inteligencia, dando un total de 90 ítems. El propósito de esteinstrumento fue identificar el estilo de aprendizaje de los alumnos de esta generación.2.3. Prueba de autoestimaLa prueba de autoestima es una escala de actitudes que mide la autoestima del alumno entérminos de alta, baja y dudosa. Consta de 34 afirmaciones. El propósito de este instrumento eraconocer el nivel de autoestima desde la percepción del propio estudiante.En esta investigación se emplea un cuestionario de 34 reactivos que evalúan la escala deactitudes, de los cuales, 24 evalúan autoestima, y 10, la mentira. Para calificar la autoestima secontabilizaron los aciertos de los reactivos que evalúan autoestima, en dos categorías: 1) altaautoestima (si se obtienen de 13 a 24 aciertos), y 2) baja autoestima (12 a 0 aciertos), además seconsideró una tercera categoría: 3) no se toma en cuenta, es decir, dudosa (si se obtienen de 4 a10 errores en los reactivos que evalúan la mentira).2.4. Test de creencias159Memorias en extenso. Congreso Internacional de Idiomas 2012.
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Tania Aguilar Obeso (coordinadora)
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