Memorias Congreso - Facultad de Idiomas Ensenada - Universidad ...

Para concluir es importante mencionar que ésta fue la primera fase del seguimiento delestudio de eficiencia terminal de la cohorte 2009-2, ya que se le dará continuidad a través deotros dos proyectos, los cuales se enfocarán en el seguimiento académico y en intervencionespara el logro de una eficiencia terminal más efectiva. También es importante comentar que seperdió información sobre algunos alumnos debido a su deserción y la imposibilidad decontactarlos una vez fuera de la escuela y por lo tanto no se contó con el 100% de los datos, locual hubiera redundado en una informe completo de la situación de ingreso de los alumnos de lamuestra de la cohorte 2009-2.BibliografíaCarroll, J. B. & Sapon, S. M. (1958). Modern language aptitude test. Nueva York: ThePsychological Corporation.Christison, M. A. (2005). Multiple intelligences and language learning: A guidebook of theory,activities, inventories, and resources. San Francisco, California: Alta Book Center.Consejo de Europa (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje,enseñanza, evaluación (Trad. Instituto Cervantes). Recuperado de http://cvc.cervantes.es/obref/marco/cvc_mer.pdfCoterall, S. (1999). Key variables in language learning: What do learners believe about them?System, 27, 493-513.Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Nueva York: BasicBook.––––– (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century. Nueva York:Basic Book.164Memorias en extenso. Congreso Internacional de Idiomas 2012.