Memorias Congreso - Facultad de Idiomas Ensenada - Universidad ...

Los estudiantes necesitan sentirse motivados, es decir, necesitan sentir el mismo interésdurante las clases al realizar las tareas y trabajos complementarios. A pesar de que no siempre latarea corresponda a su interés particular, tiene que verlo como un escalón para alcanzar su meta uobjetivo último, que será: aprender la lengua.En cuanto al profesor, la enseñanza de una lengua resulta una labor muy difícil si en elaula hay estudiantes desmotivados (Minera Reyna, 2009), debido a que su trabajo se duplica:tiene que concentrarse en transmitir el conocimiento lingüístico de la lengua meta, además dedesarrollar una serie de actividades para captar la atención del grupo y mantener el interés ymotivación de todos los estudiantes.Entre las investigaciones reconocidas sobre la motivación en la adquisición y aprendizajede lenguas, encontramos las realizadas por Gardner y Lambert y algunos de sus ayudantes y/oseguidores, como Clément, Smythe y Smythe. También podemos mencionar a teóricos ometodólogos que han realizado estudios en relación a este tema, entre los que destacan Beebe,Giles, Dulay, Burt, Krashen, Byrne y Schumann. 2Por su parte, Pintrich y Schunk consideran que: “Los aprendientes motivados muestraninterés en las actividades, sienten una autoeficacia alta, se esfuerzan para ser exitosos en elaprendizaje, persisten en las actividades y, normalmente, utilizan estrategias eficaces” (MineraReyna, 2009, p. 59).Entre mayor sea la motivación del alumno que estudia lenguas extranjeras, mayor ymejor será su competencia en la lengua meta, debido a que él mismo buscará estar más encontacto con ella, así que utilizará aquellos recursos que tenga a su alrededor: redes sociales,cursos en línea, salas de chat, libros en línea, noticiarios, películas, entre otros.2 Cf. p. ej. la revisión en Estudios de Lingüística Aplicada y Literatura (1997).84Memorias en extenso. Congreso Internacional de Idiomas 2012.