Memorias Congreso - Facultad de Idiomas Ensenada - Universidad ...

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Las redes sociales pueden impactar de manera positiva los procesos de aculturación en elaprendizaje y adquisición de leguas extranjeras, ya que el trabajo colaborativo incrementa lamotivación; favorece mayores niveles de rendimiento académico, puesto que el aprendizajeindividual y grupal se retroalimentan; mejora la retención de lo aprendido; potencia elpensamiento crítico, y multiplica la diversidad de los conocimientos y las experiencias que seadquieren (Martín-Moreno, 2004).Haciendo una extensa revisión sobre la importancia de las lenguas extranjeras en lasnuevas etapas de desarrollo internacional, un informe mundial de la Organización de lasNaciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), titulado Hacia lassociedades del conocimiento (Bindé, 2005), nos remite a la preservación de la pluralidad de laslenguas, lo que significa permitir a la inmensa mayoría el acceso a los soportes del conocimiento.El ejemplo de internet es ilustrativo a este respecto, ya que la educación básica y laalfabetización siguen siendo las condiciones imprescindibles para el acceso universal alciberespacio. No obstante, el intercambio y aprovechamiento compartido de los conocimientoshacen necesario el multilingüismo, y más concretamente el dominio de por lo menos una lenguavehicular de gran difusión.Probablemente la escuela del Interaccionismo Social ofrece una base más accesible paraexplicar, desarrollar y ayudarnos a entender un poco más los procesos que se llevan a cabo en lasredes sociales. Erikson (1968) definió un concepto muy interesante llamado other significantpeople, el cual es básico en el constructivismo social.El aprendizaje exitoso es visto por R. Feuerstein, R. S. Feuerstein, Falik & Rand (2003)como un juego dependiente en el que las personas interactúan con otras para solucionar sus54Memorias en extenso. Congreso Internacional de Idiomas 2012.
problemas de alguna forma, y al momento de lograrlo, se mueven a una zona diferente llamadaZona de Desarrollo Próximo (ZPD, por sus siglas en inglés zone of proximal development).El rol que juega “el otro” es el de facilitador, pues ayuda a que la información fluya deuna manera correcta hacia el aprendiz, la función principal del mediador, entonces, es la detransmitir cultura, ser parte del proceso de aculturación. Es posible que el constructivismo socialprovea de herramientas y conceptos que nos ayuden a comprender lo complejo de lasinteracciones que ocurren cuando los estudiantes de lenguas extranjeras utilizan SNS.Thomsen, Straubhaar & Bolyard (1998) argumentan que únicamente a través de laobservación prolongada puede uno analizar lo que sucede en los ambientes de redes sociales, asícomo entender la riqueza de cada individuo y sus aportes simples y significativos. Básicamenteseñalan que para tener datos precisos, es necesario que el investigador se involucre en la redsocial como un miembro y no como observador. Asimismo, cabe recordar la propuesta deEmerson (1983) y tomar en cuenta que también será necesario aprender las diferentes situacionesde comunicación, el discurso utilizado en cada ámbito y los conceptos involucrados en lasinteracciones sociales que se están llevando a cabo entre los individuos y los grupos.No se pueden dejar aparte los conceptos de interacción social y enlaces sociales, aunquehay corrientes que descartan la posibilidad de que estos conceptos estén presentes pues losindividuos involucrados están frente a una computadora y no frente a frente. Por otro lado,Cerulo (1997) demuestra que en realidad la interacción social y el enlace social a través de unacomputadora puede llevar a relaciones personales con intimidad o cercanía en la vida real,cuando se les da el suficiente tiempo para desarrollarse. Sin el dominio de las lenguasextranjeras, esto no podría efectuarse.55Memorias en extenso. Congreso Internacional de Idiomas 2012.
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