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P. Morales. Logros en la implementación de modalidades híbridas de ABPMaterial didáctico empleadoEn la Tabla 2, se presenta una síntesis de las conclusiones del análisis efectuado con losproblemas ABP, proporcionados por los profesores participantes de este estudio, enfunción del nivel de concordancia con las características de la metodología, según loscriterios de la pauta de evaluación aplicada:Criterio Profesora P-111 Profesor C-101 Profesor C-102Realismo y relevancia+ +/- +/-Involucramiento + + +/-Preguntas abiertas + +/- -Complejidad + +/- +/-Relación con los contenidos + + +Tabla 2. Conclusiones del análisis de los problemas ABPNota: (+): Concordancia alta; (+/-): Concordancia parcial; (-): Concordancia bajaEn los problemas presentados por los profesores P-111 y C-101, el aspectorelacionado con la uso de un escenario real o realista fue incorporado a lo largo deldiseño. El profesor C-102, planteaba un escenario realista como un problemaabarcador que los estudiantes irían desarrollando a lo largo del curso. Los problemasque se relacionaban con contenidos más específicos de la materia, fueron identificadospor el profesor C-102 como los problemas ABP, sin embargo, el escenario no mantuvouna relación de continuidad con la propuesta identificada como problema ABP,perdiéndose así una de las principales características de esta metodología.Únicamente en el caso del material de la profesora P-111, la pregunta fuesuficientemente abierta, de tal manera que estimulaba la necesidad de una discusióngrupal permanente, asociada a la búsqueda organizada y procesamiento deinformación. De esta forma, se propició las condiciones para que los estudiantespudieran construir, en colaboración, el nuevo conocimiento, sobre cuya baseelaborarían los argumentos pertinentes a las decisiones que deberían tomar al resolverel problema. En el caso del problema del profesor C-101, este aspecto estuvo presentesolo en forma parcial y, en el del problema del profesor C-102, estuvo ausente. Lasdiferencias en el nivel de apertura de las preguntas propuestas, repercutió además enla complejidad de los problemas de los profesores C-101 y C-102, principalmente en elaspecto relacionado con el logro de un trabajo colaborativo eficiente.72
Revista de Docencia Universitaria, Vol.9 (1), Enero-Abril 2011Encuestas a estudiantes participantes del estudioEn la Tabla 3 se muestra un cuadro comparativo que sintetiza el análisis de laspercepciones de los estudiantes acerca de los aspectos abordados en la encuesta.CriterioLa mayoría de alumnos tuvo un cambiopositivo en el interés por la asignatura.La mayoría de alumnos relacionó sus logros enel aprendizaje con la metodología utilizada.Los alumnos fueron informados acerca de lametodología ABP.Los alumnos asumieron el rol central de suproceso de aprendizaje.Los alumnos relacionaron sus logros en elaprendizaje con su propio esfuerzo y con lainteracción colaborativa dentro del grupo.Los alumnos relacionaron sus logros en elaprendizaje con la calidad de la enseñanza delprofesor.El mayor progreso percibido fue para lashabilidades de trabajo en equipo.El progreso percibido acerca de la tolerancia yrespeto por las ideas de los compañeros fueigual o mayor que el de la capacidad parasustentar y defender las propias ideas.Los alumnos percibieron al trabajo grupalcomo elemento fundamental en su proceso deaprendizaje.En el desarrollo del trabajo grupal sepresentaron dificultades.Las características percibidas acerca de la laborde facilitación destacaron:• la buena disposición y actitud delprofesor para atender las consultas delos estudiantes.• la pertinencia de las aclaraciones yorientaciones del profesor, sin que ellosignifique que daba la solución orespuesta al problema.• la preocupación del profesorúnicamente por el desarrollo de lasactividades.• la preocupación del profesor por eldesarrollo de las actividades y por losestudiantes como personas.Experimental201Experimental202Experimental101Experimental102+/- + + ++/- + + ++ + - No ev.+ + - No ev.+ + - No ev.- - + No ev.+ + - ++ + - -+ + - No ev.+ +/- - -+ + + ++ + + +- - + ++ + - -• la ayuda del profesor en el manejo desituaciones de conflicto. + + - +73
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