LECTURA

Aportes para la Enseñanza de la
L E C T U R A
Propuestas de prácticas
pedagógicas para abordar
los principales problemas de
aprendizaje detectados: ¿cómo
hacer que los alumnos alcancen los
niveles de desempeño más altos?
A partir de los resultados obtenidos y los
ejemplos presentados para cada nivel de desempeño
es posible observar que los estudiantes
de la región presentan mayores debilidades en
la comprensión inferencial y crítica a la hora
de enfrentarse a un texto. Aquellas preguntas
que requieren conexiones de información de
distintas partes de un texto o de una reflexión
frente a la estructura y propósito del mismo, son
logradas solamente en los niveles de desempeño
III y IV. Tal como se planteó en el capítulo
sobre el enfoque de enseñanza en el que se
enmarca la prueba TERCE de lectura, se espera
un desarrollo para la región que enfatice las
múltiples y variadas funciones que este proceso
pone en juego, en especial, aquellas que se
relacionan con la comunicación, la reflexión y
el pensamiento crítico. La falta de dominio del
lenguaje constituye un factor de discriminación
y de marginación sociocultural, e impide
acceder a múltiples fuentes de información y
de conocimiento; he ahí la relevancia que adquiere
la formación de lectores reflexivos y
críticos en la actualidad.
Para el trabajo de la competencia lectora,
esperada por el enfoque de enseñanza en que se
enmarcan los currículos de los países que componen
este estudio, se propone ayudar a los estudiantes
a que se enfoquen en las ideas esenciales,
a establecer las conexiones entre estas ideas y
a desarrollar la capacidad de explicitar lo que se
ha aprendido. Se sugiere utilizar y promover habilidades
de pensamiento crítico: combinar ideas
para sintetizar, evaluar, generalizar, comparar,
solucionar problemas, construir nuevos conocimientos,
contrastar el contenido leído con el
punto de vista personal. Se propone a los docentes
que inciten a sus estudiantes a apoyar la
expresión de pensamiento con la evidencia que
entrega el texto. Como la comprensión lectora es
un trabajo global y contextualizado, no parcelado,
más que actividades remediales frente a los
dominios que se observan más débiles, lo que se
propone es una sugerencia metodológica para el
desarrollo de la comprensión lectora, en busca
de un lector autorregulado que experimente
diversas estrategias, para que posteriormente
utilice las que le resulten eficaces.
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