LECTURA

Año Tarea Institución a cargo
2011
2012
Análisis curricular
Elaboración de ítems
Desarrollo marco de factores asociados
Elaboración de cuestionarios
Diseño muestral
Desarrollo software
Arbitraje de muestreo
Aplicación piloto
ICFES
MIDE UC, países
MIDE UC, UDP
UDP
OREALC / UNESCO Santiago
IEA
IEA
MIDE UC, UDP, países
2013 Aplicación definitiva MIDE UC, UDP, países
2014 Análisis y elaboración de informes MIDE UC, UDP, OREALC / UNESCO Santiago
Tal como se indicó previamente, en el
TERCE participaron 15 países más el estado
mexicano de Nuevo León. En total, se evaluaron
195.752 estudiantes distribuidos en
3.065 escuelas.
Para lograr su objetivo, el TERCE utiliza
dos tipos de instrumentos de recolección
de información. El primero corresponde a
pruebas de evaluación de aprendizaje y el
segundo, son los cuestionarios de contexto.
Estos cuestionarios fueron desarrollados tomando
en consideración el marco teórico del
estudio. El TERCE cuenta con cuestionarios
para estudiantes, familias, profesores y directores.
La información consultada mediante
estos instrumentos hace posible realizar
análisis de factores asociados y en el reporte
correspondiente se dan a conocer algunos
hallazgos sobre la relación entre resultados
de aprendizaje y: (1) características de las escuelas;
(2) características de los docentes; y,
(3) características socioeconómicas de los
estudiantes y sus familias.
Para la construcción de las pruebas se
desarrollaron talleres de elaboración de ítems
con la presencia de los países participantes del
estudio. Estos talleres tenían el doble objetivo
de elaborar los instrumentos necesarios
para la evaluación de los aprendizajes y de
capacitar técnicamente a los equipos nacionales.
El primer paso para la construcción de
los instrumentos consistió en una revisión de
los marcos curriculares de los países participantes,
el cual estuvo a cargo del Instituto
Colombiano para la Evaluación de la Educación
(ICFES). Esta acción permitió identificar los
elementos comunes en los currículos y así
definir una estructura de prueba pertinente
para medir la calidad de la educación a nivel
regional.
Finalmente, cabe precisar que los resultados
sobre logros de aprendizaje se trabajaron
bajo dos perspectivas. Por una parte, se
obtuvo la puntuaciones medias de cada país
en cada prueba (en una escala con una media
de 700 puntos y una desviación estándar de
100) y por otra, se establecieron puntos de
corte para definir los niveles de desempeño
en cada prueba, lo que permite diferenciar
los porcentajes de estudiantes que quedan
ubicados en cada nivel y, a partir de ello, conocer
qué saben y son capaces de hacer en
las disciplinas evaluadas.
Propósito de este libro
Este libro forma parte de una colección
más amplia, la de “Aportes para la Enseñanza”.
Se trata de cuatro ejemplares, uno por
cada área evaluada (lectura, escritura, ma-
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