LECTURA
244874s
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Nombre de la actividad:<br />
Objetivo de la actividad:<br />
Rompecabezas de vocabulario<br />
-Desarrollar vocabulario contextual.<br />
-Desarrollar destrezas tales como ortografía acentual y literal y<br />
segmentación silábica.<br />
Descripción de<br />
la actividad:<br />
Para realizar esta actividad divida a sus estudiantes en grupos de a cuatro. Cada<br />
uno recibirá cuatro fichas (A, B, C y D). Cada ficha tendrá las pistas que ellos<br />
necesitarán para adivinar 12 palabras extraídas del texto recién leído. En la ficha<br />
A, el estudiante sabrá cuál es la letra inicial de la palabra; la ficha B le indicará<br />
la cantidad de sílabas que tiene la palabra; en la ficha C, la pista será la regla<br />
de acentuación sobre esa palabra; y la ficha D le entregará la definición de esa<br />
palabra. Con todas estas pistas, los estudiantes deberán adivinar cada palabra<br />
y anotarlas en una lista. Luego se les entrega una tabla con las respuestas<br />
correctas para que ellos mismos revisen el trabajo realizado.<br />
Esta actividad permite trabajar la acentuación de forma lúdica y<br />
colaborativa, y desarrollar el vocabulario contextualizado en el texto.<br />
Por último, en el tercer momento, “Después<br />
de la lectura”, se espera que el estudiante logre<br />
profundizar en la comprensión de lo leído, desarrolle<br />
su capacidad de lectura crítica y su creatividad.<br />
Para este propósito, se propone que el docente<br />
aplique tres tipos de preguntas:<br />
●●<br />
Las que están en el texto, “ahí está”,<br />
lo que Cassany denomina leer “en las<br />
líneas”, es decir, preguntas que permiten<br />
al lector encontrar la información explícita<br />
que entrega el texto.<br />
●●<br />
Las “piensa y busca”, que están<br />
implícitas en el texto y que Cassany<br />
llama leer “entre líneas”. Preguntas que<br />
apuntan a la realización de inferencias<br />
y deducciones de parte del estudiante,<br />
a partir de la información que el texto<br />
entrega y su conocimiento de mundo.<br />
●●<br />
Las “mías propias”, según Cassany<br />
“detrás de las líneas”, que son preguntas<br />
que apuntan a la lectura crítica del<br />
texto y persiguen que el estudiante sea<br />
capaz de evaluar, hacer valoraciones e<br />
interrogar al autor del texto.<br />
A continuación se describen algunas actividades<br />
como sugerencias para trabajar con<br />
sus alumnos 9 :<br />
Nombre de la actividad:<br />
Objetivo de la actividad:<br />
Preguntas críticas<br />
Desarrollar la comprensión crítica.<br />
Para llevar a cabo esta actividad formule preguntas a sus estudiantes que<br />
desarrollen la lectura crítica, que les permitan vincularse con el texto desde<br />
la opinión y se releven sus creencias.<br />
Descripción de<br />
la actividad:<br />
Al responder estas preguntas, pídales a sus alumnos que argumenten a<br />
partir de la información del texto; se les puede pedir alguna evidencia o cita<br />
del texto que apoye su posición. En la realización de preguntas siempre<br />
es importante apoyarse en aspectos claves del texto. No deben hacerse<br />
muchas preguntas y se le sugiere comenzarlas con verbos como “piensan”,<br />
“creen”, “estás de acuerdo”. Por ejemplo, en el mismo cuento “El patito feo”<br />
preguntar a sus estudiantes: ¿Estás de acuerdo con la actitud de la mamá<br />
del patito feo? O ¿qué piensas de las bromas que le hacían al patito feo sus<br />
hermanos?<br />
9<br />
Todas las actividades antes descritas fueron rescatadas del libro Taller de lenguaje II de Mabel<br />
Condemarín y Alejandra Medina, y de experiencias de aula.<br />
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