LECTURA
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En el momento “Durante la lectura” el docente<br />
debe favorecer en sus actividades la capacidad<br />
de enfocarse en los aspectos más significativos<br />
del texto, para poder comprenderlo y desarrollar<br />
diversas destrezas de lectura. Se espera que el<br />
estudiante logre establecer un puente entre sus<br />
conocimientos y experiencias previas, sus hipótesis<br />
y predicciones con lo que va leyendo, y que<br />
sea capaz de controlar cómo va comprendiendo<br />
el texto. Para ello, el docente debe centrarse en<br />
que el alumno establezca un “diálogo interno con<br />
el texto”, que pueda autointerrogarse y verificar<br />
si está comprendiendo o no, con actividades como<br />
releer y volver atrás, responder a preguntas<br />
estructurales del texto y aplicar el conocimiento<br />
de la estructura del género que está leyendo a<br />
través de preguntas clave que permitan comprenderla.<br />
Se pueden trabajar, además, destrezas,<br />
tales como vocabulario, función gramatical<br />
de las palabras, ortografía.<br />
A continuación se describen algunas actividades<br />
como sugerencias para trabajar con<br />
sus alumnos 8 :<br />
Nombre de la actividad:<br />
4 tipos de preguntas<br />
Objetivo de la actividad:<br />
-Comprobar la comprensión del texto.<br />
-Desarrollar habilidades tales como identificar, relacionar e inferir<br />
información sobre un texto.<br />
Elabore preguntas sobre el texto que respondan a los siguientes<br />
cuatro aspectos:<br />
1. Ahí mismo: la respuesta aparece explícitamente en el texto.<br />
2. Pienso y busco: la respuesta está implícita en el texto.<br />
Descripción de<br />
la actividad:<br />
3. En mí mismo: la respuesta se encuentra en el conocimiento del lector,<br />
se persigue la formación de un punto de vista crítico: ¿qué hubieses<br />
hecho tú…? ¿por qué? Siempre hay que fundamentar el punto de vista.<br />
4. Preguntas al autor: se invita a los alumnos a formular preguntas que<br />
le harían al autor del texto en caso de conocerlo, por ejemplo: ¿en qué<br />
te inspiraste para escribir? ¿has tenido alguna experiencia parecida?<br />
Estas preguntas son importantes desde el enfoque sociocultural, ya<br />
que sirven para trabajar el contexto de producción.<br />
Nombre de la actividad:<br />
Pregunta con enfoque<br />
Objetivo de la actividad:<br />
-Guiar la lectura hacia el sentido global del texto.<br />
-Monitorear la comprensión de la lectura.<br />
-Desarrollar habilidades metacognitivas.<br />
Descripción de<br />
la actividad:<br />
Para llevar a cabo esta actividad se deben realizar dos preguntas que ayuden o<br />
guíen la lectura hacia el foco o sentido global del texto. Se formulan a los estudiantes<br />
en distintos momentos del texto y, a través de estas se puede monitorear el proceso<br />
de la comprensión. Por ejemplo, en el cuento “El patito feo”, en el episodio en que la<br />
mamá lo aparta por ser feo y distinto a sus hermanos, preguntar: ¿Por qué la mamá<br />
deja de lado a ese patito? Luego, cuando se encuentra con los cisnes, preguntar:<br />
¿De qué se dio cuenta el patito al encontrarse con los cisnes?<br />
Estas preguntas irán guiando a los niños hacia el sentido global del texto: el<br />
patito feo fue discriminado por ser distinto a sus hermanos; y era distinto<br />
porque era un cisne, no un pato.<br />
8<br />
Todas las actividades antes descritas fueron rescatadas del libro Taller de lenguaje II de Mabel<br />
Condemarín y Alejandra Medina, y de experiencias de aula.<br />
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