3 basico
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Programa de Estudio / 3º básico<br />
Pauta de evaluación para un trabajo de<br />
creación<br />
Esta pauta enfatiza que el profesor debe estar presente y guiar a los estudiantes en todo momento con<br />
una actitud inclusiva, positiva y respetuosa, infundiendo siempre la autoconfianza.<br />
¿Cómo puedo evaluar lo que los niños están logrando?<br />
Sugerencias para observar el proceso:<br />
› En un trabajo de este tipo, los alumnos aprenden a aplicar técnicas musicales por medio del desarrollo<br />
de una serie de trabajos. Así como en cualquier otra asignatura, se evalúa la efectividad y comprensión<br />
con que abordaron estas tareas.<br />
› Visite a cada grupo mientras trabaja. Así tendrá una idea clara del aporte que hace cada niño al grupo.<br />
Puede que tenga que intervenir con delicadeza para equilibrar la interacción personal en algunos grupos<br />
de modo que cada miembro haga su contribución y pueda emitir su opinión.<br />
› Cuando cada grupo haya presentado su obra al resto del curso, ayude a los alumnos a comentar el<br />
trabajo de sus compañeros. Cada uno puede escribir una pequeña evaluación o valoración de su propia<br />
contribución a la obra y del resultado.<br />
› Se requiere de gran tino y delicadeza al comentar el trabajo creativo de otras personas. Todos tenemos<br />
nuestra sensibilidad y orgullo con respecto a nuestras creaciones. Ayude a los niños a comentar el<br />
trabajo mutuo con espíritu generoso y constructivo.<br />
Pauta de evaluación:<br />
› ¿Tenía la obra un fin específico: entretener, asustar, describir algo, ser bello? ¿Se logró este fin?<br />
› ¿Sintió el curso que la obra fue demasiado larga, demasiado corta o adecuada?<br />
› ¿Sonaba como si los intérpretes tocaban al azar o se podía notar algún tipo de organización?<br />
› ¿Pueden explicar los niños cómo ellos construyeron esta obra?<br />
› ¿La obra tenía elementos contrastantes o sonaba siempre lo mismo? ¿Era esto lo que los alumnos pretendían<br />
expresar?<br />
› ¿Pueden los estudiantes repetir la obra inventada e interpretada y que ésta suene, en esencia, igual<br />
o muy parecida a la primera interpretación? (Si lo logran, deben haber tomado decisiones específicas<br />
cuando organizaron su obra)<br />
Esta pauta está tomada del libro de Mc NICOL, R. (1992) Sound Inventions. Oxford/New York: Oxford University Press.