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Música Orientaciones didácticas 41
pación y el acercamiento del estudiante a la
música. No se puede concebir exactamente
igual a una clase de instrumento, en la cual
el objetivo es lograr un gran dominio técnico
e interpretativo.
› En la sala de clases conviven diferentes intereses,
experiencias y aptitudes que el profesor
debe aprovechar como retroalimentación
para todos.
› La escucha atenta y participativa es fundamental
en la interpretación musical. A partir
de la escucha, podemos generar aprendizajes
significativos que comprendan aspectos técnicos
(entradas, silencios, dinámicas, etcétera)
y las actitudes necesarias para la buena interpretación
grupal (compromiso, disposición
participación, respeto, etcétera).
› Algunas de las dificultades en la interpretación
instrumental surgen de los diferentes
ritmos de aprendizaje de los estudiantes
y de la complejidad de cada instrumento,
entre otros. Es importante asignar tareas de
modo que todos tengan sensación de logro.
Por ejemplo: dar la oportunidad de tocar un
pedal u ostinato simple a los que presentan
alguna dificultad, permitir el trabajo en grupos
pequeños, incentivar a los estudiantes a
ayudarse entre ellos, etcétera.
› El desarrollo de las habilidades interpretativas
se logra con la práctica, lentamente. Gran
parte de la clase será destinada a esto, ya
que la interpretación irá madurando con el
tiempo. Por ello, el docente deberá buscar
modos novedosos y estimulantes de trabajar
este aspecto evitando la repetición mecánica.
› Es importante planificar el trabajo de las obras
que se va a abordar. Por ejemplo: si hay un
intervalo difícil en una pieza vocal, se sugiere
ensayarlo separadamente antes de enseñar y
ejercitar la canción completa, de modo que
cuando aparezca, ya lo hayan logrado. Esto
mismo puede suceder con una combinación
rítmica o con una digitación compleja en
algún instrumento.
› Los registros de los estudiantes con respecto
a su propio trabajo y el de sus compañeros es
un material valioso para todos, ya que permiten
conocer qué y cómo se perciben. Estos
registros servirán para la futura evaluación y
planificación del docente, y ayudarán a los estudiantes
a ser conscientes de sus progresos y
áreas de crecimiento.
› Es vital dar herramientas adecuadas a los estudiantes
para que puedan resolver, de forma
individual o grupal, los problemas técnicos e
interpretativos que puedan surgir.
› Es importante incentivarlos a utilizar sus
instrumentos musicales y las habilidades adquiridas
en los trabajos de creación, incorporándolos
a la interpretación instrumental.
La creación de pedales, interludios, ostinati,
etcétera son buenas formas de cohesionar
ambas experiencias.
› Por último, contar con un repertorio variado
que les permita ampliar sus experiencias y, al
mismo tiempo, incorporar repertorio propuesto
por ellos, en la medida de lo posible, hace
su experiencia musical aún más significativa.
› REPERTORIO
La clase de música se enriquece con un variado
repertorio, representativo de diferentes
culturas y géneros del amplio espectro sonoro
que la humanidad ha producido a lo largo de
la historia. Se recomienda, en primer lugar, la
audición, la práctica y la reflexión de la música
que les es más familiar a los alumnos; es
decir, aquella que proviene de sus contextos
familiares y locales, incluyendo la que proporcionan
los medios de comunicación masiva.
A partir de esta realidad, el repertorio puede
ampliarse a la música del país y sus distintos
ámbitos geográficos, al contexto continental
y a diferentes formas y géneros de música.
En esta elección no hay recetas o caminos
establecidos, pero la orientación enfatiza la
apertura gradual de la sensibilidad auditiva
de los alumnos a otras músicas y culturas. Se
cumple así uno de los objetivos primordiales
de la educación musical, que es ampliar el
imaginario sonoro de los estudiantes, que
están sometidos y presionados a una fuerte direccionalidad
ejercida por la industria musical
y los medios.
Las obras y expresiones musicales no tienen
edad, por lo cual una música recomendada
en 3° básico para un cierto propósito puede
ser perfectamente utilizada en 1° o 6° con un
propósito similar o diferente. Es muy recomendable,
además, re escuchar música y también
interpretar canciones ya conocidas, agregando
elementos nuevos como acompañamientos
instrumentales, otras voces, etcétera.