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Programa de Estudio / 3º básico
CUIDADO DE LA VOZ
El buen uso de la voz es fundamental no solo en el proceso de educación musical, sino para la vida. En esta
etapa inicial, se relaciona preferentemente con aprender a respirar para emitir correctamente el sonido.
Algunos aspectos a considerar:
› El canto se puede enriquecer con ejercicios simples de respiración: a partir de juegos de inspiración y
espiración, el profesor motiva a los estudiantes a prepararse para cantar y ejercitar una buena emisión
de sonidos vocales.
› Cuidar la intensidad al cantar: evitar forzar la voz y gritar ayuda a promover una escucha entre los
alumnos (si no se escuchan entre ellos, es porque están cantando muy forte). La intensidad se desarrolla
cantando agudo y no más fuerte. Es importante que el profesor insista en que todo el cuerpo es un
instrumento musical; por lo tanto, es fundamental aprender a cuidarlo.
› Priorizar el repertorio con un ámbito no muy extenso (un alumno de entre 6 y 7 años debería cantar
cómodamente dentro de una octava de Do a Do). Los niños tienen una voz natural aguda; por imitación,
buscan registros más graves. Se recomienda buscar siempre un repertorio hacia el registro agudo y no a
la inversa para que la voz se desarrolle sana y natural.
› Fomentar la correcta articulación y colocación de la voz en todo momento al cantar.
ACTIVIDAD PARA EJERCITAR LA RESPIRACIÓN Y LA EMISIÓN VOCAL
La siguiente actividad ayuda a los alumnos a aprender a controlar el aire utilizado en el canto y a conocer
su cuerpo y los órganos que se usan para cantar. Puede servir de ayuda antes de cantar una canción en la
que el profesor necesite enfatizar la idea de frase musical.
Materiales: un globo por cada alumno.
El profesor reparte los globos y juegan a inflarlos lentamente, sintiendo con sus manos cómo se van
llenando de aire. Una vez inflado, toman la punta del globo con sus dedos y dejan salir el aire de a poco,
abriendo y cerrando la abertura para controlarlo.
Luego los invita a imaginar que el globo está dentro de ellos (puede indicar dónde se ubica el diafragma y
contar cómo funciona, igual que el globo que se infla y desinfla).
Luego inspiran, retienen el aire por cinco segundos y lo botan. Hacen este ejercicio algunas veces, alargando
el tiempo de retención del aire. Comentan sus sensaciones y experiencias.
Vuelven a tomar aire y esta vez espiran emitiendo un sonido vocal corto (“tztztz”), de manera que el aire
salga de a poco y puedan controlarlo (igual que con el globo). A medida que el aire sale, el profesor toma
el tiempo; por ejemplo: primero lo botan en cinco segundos y luego en diez.
Para finalizar, cantan una nota larga al espirar. Cada alumno estará atento a su duración para luego comentar
con el curso. El profesor los motiva a usar esta técnica cada vez que canten una canción.
La flauta dulce
La flauta dulce se ha consolidado como uno de los principales instrumentos para la educación escolar; se
usa principalmente la de registro soprano, cuya nota más grave es un Do sobre el Do central del piano. Su
tamaño, adecuado para la mano de los niños, su bajo costo debido a su masiva fabricación en plástico y
su aparentemente “fácil” técnica de ejecución, son las principales razones por las que se ha masificado en
el medio escolar. Sin embargo, se ha olvidado que, como todo instrumento, tiene como objetivo “hacer
música” y, por ende, se trabaja con y por el sonido. Es común concentrarse exclusivamente en hacer las digitaciones
correctas, olvidando los otros aspectos importantes para la interpretación de este instrumento.
Por esto, es imprescindible que el docente recuerde los siguientes puntos al abordar la flauta dulce:
› Es un instrumento de viento y el sonido no es fijo. Las digitaciones y la mayor o menor cantidad de aire
definen las alturas.
› Es importante que los niños puedan aproximarse al instrumento a partir de la exploración. Se sugiere
proponer actividades en las que puedan constatar cómo varía la altura según la cantidad de aire que
utilicen. Para esto, pueden tapar la ventana del instrumento con cinta adhesiva (o con el dedo índice) y