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DISEÑO DE UN CURRÍCULO PARA UN TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE BAJO UN ENFOQUE PRÁCTICO
Procedimiento.
El análisis de los datos del contexto se realizó mediante el
programa Statistical Package for the Social Science (SPSS)
Versión 21 y se realizaron análisis porcentuales y de
frecuencia. Así mismo, para el análisis de las entradas, se
revisó el historial de cursos para formación docente en TIC
del ITM en el período comprendido entre el 2013 y el 2016.
Del contexto.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A continuación, se presenta la información más relevante
obtenida de los datos recabados a través del instrumento
aplicado a docentes:
En cuanto a la percepción de los docentes, el 75% considera
muy importante incorporar las TIC en sus estrategias de
enseñanza y aprendizaje. Por otra parte, en cuanto a la actitud
de los docentes frente al uso de las TIC, el 52.8% de los
docentes de la institución perciben como una actividad poco
confiable realizar prácticas evaluativas a través de medios
tecnológicos y el 44% consideran que pueden prescindir del
uso de las TIC en el diseño de sus actividades didácticas.
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje más utilizadas por
los docentes son: Para la búsqueda de información. (72%),
para la asimilación y organización de la información.
(41.7%), para el aprendizaje colaborativo. (41.7%) y para
favorecer el intercambio de ideas. (44.4%)
En cuanto a la frecuencia de uso de las herramientas digitales
por parte de los docentes el 61% afirmó utilizarlas en más del
60% de sus actividades de enseñanza y aprendizaje.
Con relación a las herramientas digitales que los docentes
conocen, el 95% mencionó las presentaciones electrónicas, el
81% las páginas web, el 86% los procesadores de texto, el
83% los foros y el 89% las redes sociales. Además de estas
herramientas mencionadas, también se les preguntó sobre los
blogs, webquest, herramientas de diseño gráfico, podcast,
motores de búsqueda, organizadores gráficos, sistemas de
gestión de aprendizaje y herramientas multimedia, sin
embargo, los resultados obtenidos acerca de estos recursos
estuvieron por debajo del 30%, por lo que no se consideran
significativos.
Por último, en cuanto a qué estrategias de enseñanza y
aprendizaje mediadas por las TIC utilizan los docentes,
resultó que: el 80% las utiliza para presentar el tema de la
clase, el 70% para elaborar materiales de apoyo, el 82% para
mediar estrategias de búsqueda de información, el 51.3%
para mediar estrategias de asimilación y organización de la
información, el 32% para estrategias de aprendizaje
colaborativo y el 43% para favorecer el intercambio de ideas.
De los resultados anteriores puede concluirse que: los
docentes manifiestan una actitud positiva en cuanto a su
formación en TIC, sin embargo, solo las utilizan asociadas a
estrategias de tipo expositivo y para la búsqueda de
información; es decir, no se muestran convencidos para
explorar la incorporación de diversos recurso tecnológicos en
sus prácticas. Esto puede deberse a que consideran que las
tecnologías son prescindibles y son reacios a modificar sus
prácticas incorporando diversos recursos.
De igual forma se destacan dos características importantes en
los docentes de Instituto Tecnológico de Mérida:
1. La diversidad de habilidades en el uso de las TIC, es
decir, existen profesores que utilizan con frecuencia
herramientas digitales en su práctica docente pero
también hay otro grupo que no las utiliza con
frecuencia debido al desconocimiento de estas.
2. la diversidad de las estrategias de enseñanza y
aprendizaje que utilizan en el aula, las cuales
dependen en gran medida del área de conocimiento
del docente.
De las entradas
En cuanto a la información obtenida por parte del
Departamento de Desarrollo Académico, y correspondiente a
la evaluación de las entradas del modelo CIPP, se analizaron
los cursos de actualización docente impartidos en la
institución en los últimos años, los cuales se detallan en la
tabla 3:
Tabla 3. Cursos inter semestrales enfocados a la enseñanza de un software
específico, herramientas digitales y/o software libre.
Nombre del curso
Objetivo
Enfocados a la enseñanza de un software específico
Herramientas de imagen aplicadas a la El participante manejará las herramientas
educación: adobe y Photoshop.
básicas para la edición y creación de
Impartido del 18 al 22 de enero 2016 en diseños, logotipos, paneles y publicidad
el Centro de cómputo. Campus Norte, para los medios electrónicos e impresos.
duración 30 horas
Herramientas de Microsoft Office
(intermedio).
Impartido del 17 al 21 de junio 2013 en la
Sala A del centro de cómputo. Campus
Poniente, duración 30 horas
Aplicar con eficiencia las herramientas
ofimáticas para la creación de archivos.
Enfocados a la enseñanza de una herramienta digital o software en la nube.
Herramientas móviles para apoyos
didácticos.
Impartido del 11 al 15 de enero 2016 en
el Laboratorio de cómputo 4. Campus
Poniente, duración 30 horas
Herramientas tecnológicas para apoyo en
la educación.
Impartido del 18 al 22 de enero 2016 en
la Sala de capacitación del Centro de
Cómputo, duración 30 horas
TIC´s básicas para el desempeño docente.
Impartido del 15 al 19 de junio 2015 en la
Sala de cómputo de Industrial, duración
30 horas
TIC en la docencia basada en
competencias 1
Impartido del 1 al 5 de julio 2013 en el
Centro de cómputo del campus norte,
duración de 30 horas
El participante podrá manejar
herramientas móviles, aplicaciones
educativas y el hardware para la
realización de actividades áulicas,
aplicados a las necesidades de las
asignaturas que imparte.
Apoyar al docente en el uso de nuevas
tecnologías y mejorar la educación
profesional.
Proporcionar herramientas básicas para
mejorar el desempeño docente.
Conocer y aplicar herramientas de Google
para apoyar las competencias TIC en el
docente.
Fuente: Elaboración propia con datos del departamento de Desarrollo Académico.
46 REVISTA DEL CENTRO DE GRADUADOS E INVESTIGACIÓN. INSTITUTO TECNOLÓGICO MÉRIDA Vol. 33 NÚM. 70