V 33 N 70

DISEÑO DE UN CURRÍCULO PARA UN TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE BAJO UN ENFOQUE PRÁCTICO
(2010) y las competencias digitales docentes propuestas por
el Marco Común Europeo (DIGCOMP- Ferrari 2013). El
espacio en blanco corresponde a las competencias que aún no
son consideradas el Plan de Estudios de la Licenciatura en
Administración.
A continuación, se mencionan la competencia global y las
específicas:
Competencia global:
Integra las TIC en sus estrategias de enseñanza para apoyar
el aprendizaje y la colaboración entre pares, de una forma
reflexiva y pertinente a su asignatura, asumiendo su rol como
gestor de cambio tecnológicos en el currículo.
Competencias específicas:
●
●
●
●
Conoce una variedad de aplicaciones y herramientas
digitales específicas y las utiliza con flexibilidad en
diferentes situaciones de aprendizaje.
Utiliza redes de recursos para ayudar a los alumnos a
colaborar, acceder a la información y comunicarse
con expertos externos, a fin de analizar y resolver
problemas seleccionados.
Utiliza las TIC para estructurar tareas, guiar la
comprensión y apoyar los proyectos colaborativos de
los alumnos
Utiliza las TIC para evaluar y retroalimentar proyectos
realizados en grupos o individualmente.
Proyectos formativos.
De acuerdo con Tobón (2008) los proyectos formativos
procuran la formación de competencias mientras se trabaja
en la resolución de problemas contextualizados que permitan
construir gradualmente la realidad sobre la que se estudia.
Específicamente, para el currículo que aquí se propone, los
problemas contextualizados, se proponen a partir de la
movilización de saberes relacionados con diferentes
herramientas tecnológicas utilizadas para mediar distintos
tipos de estrategias de enseñanza y aprendizaje. Ambas, -
herramientas y estrategias- contenidas en esta propuesta, se
tomaron a partir de los resultados de la investigación
diagnóstica descrita al inicio de este artículo, lo que permite
presentar una propuesta contextualizada y que atiende a las
necesidades formativas de los docentes del ITM.
El enfoque práctico del currículo se manifiesta en su
flexibilidad de aplicación, ya que los proyectos formativos
que se proponen son independientes y se pueden desarrollar
en cualquier orden, sin ser necesario que se aborden todos. El
alcance de las competencias genéricas puede obtenerse
incluso con el desarrollo a profundidad de un solo proyecto.
Al ser un currículo práctico, se proponen una serie de saberes
teóricos que pueden ser seleccionados parcialmente o en su
totalidad entre las personas que pondrán el currículo en
práctica, de acuerdo a sus necesidades e intereses
formativos.
En la tabla 5 se muestra los proyectos formativos propuestos
y que quedan dispuestos al análisis crítico de la persona que
imparta el taller y de los participantes de este.
Tabla 5 División de los saberes que corresponden a cada proyecto formativo.
Sesión 1
Proyectos formativos Saberes
Evaluación diagnóstica e Conceptos:
introducción al curso. Aprendizaje
*En esta primera sesión colaborativo
se darán los lineamientos Estrategias de
para trabajar los
enseñanza
proyectos formativos Estrategias de
aprendizaje
Web 2.0
Herramientas
digitales
Sesiones 2 y3
Proyecto formativo I
Diseña estrategias de
enseñanza aprendizaje
que propicien búsquedas
de información en
internet dirigidas bajo
criterios como la
confiabilidad, pertinencia
y adecuación a los
contenidos de la
asignatura que imparte.
Teorías:
Enfoque por
competencias
Proyectos
formativos.
Constructivismo
Zona de
desarrollo
próximo
Conocimientos:
-Motores de
búsqueda
-Bibliotecas
virtuales
- Búsquedas
avanzadas
Sesiones 4 y 5
Proyecto formativo II Conocimientos:
- Organizadores
Diseña estrategias de gráficos
enseñanza aprendizaje - Líneas de tiempo
que integren el uso de - Infografías
las TIC como un
recurso para mejorar
la asimilación y
organización de la
información de su
asignatura.
Sesiones 6 y 7
Proyecto formativo III
Diseña estrategias de
enseñanza aprendizaje
que integren el uso de
las TIC como un
recurso para fomentar
el aprendizaje
colaborativo entre los
alumnos durante la
Conocimientos:
- Herramientas
de la nube
- Blogs
- Desarrollo de
páginas Web
Habilidades:
Selecciona asertiva y
reflexivamente
herramientas
digitales para
integrarlas a sus
estrategias.
Utiliza de forma
eficaz y pertinente
herramientas
digitales que
permitan optimizar
su labor docente.
Diseña estrategias de
enseñanza
incorporando en ellas
el uso de TIC.
Diseña estrategias de
aprendizaje
incorporando en ellas
el uso de TIC.
Reflexiona sobre el
papel que
desempeñan las TIC
dentro de su práctica
docente.
Actitudes:
Asume los riesgos de
introducir y difundir
48 REVISTA DEL CENTRO DE GRADUADOS E INVESTIGACIÓN. INSTITUTO TECNOLÓGICO MÉRIDA Vol. 33 NÚM. 70